句型操練在于巧

　　摘 要：在小學英語教學中，句型的教學占了很大比例。學生在理解重點句型到實際應用的過程中，操練是非常關鍵的。操練組織的好壞，直接影響課堂教學的成敗。筆者在本文中將句型操練的重點與難點進行分析比較，提出了在句型教學中的新思維。
　　關鍵詞：操練；反興趣；句型
　　
　　一、句型本身的難易程度
　　我們可以粗略地將重點句型分成to be句型、there be句型、一般現在時句型、現在進行時句型、一般過去時句型、情態動詞can引導的句型、be going to句型等。
　　二、語音語調的掌握
　　句型注重的是語音語調的學習，很多學生在日常學習時并不注意規范地讀，在日后的聽力上就會產生困難，更不要說閱讀大段的文章了。
　　三、教學形式的單一
　　句型教學以操練為主，在具體句型的操練上并沒有注重方法和技巧，使學生在學習的過程中產生了枯燥、不耐煩的心理，甚至有抵觸的情緒，學習態度的偏差對于教學質量也有很大的影響的。
　　1.句型生活化
　　學習句型的目的是為了能夠將其運用到實際中去，正如教育學家陶行知所說的：“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”句型是死的，但是想辦法讓它變活，這是我們能夠做到的事情。
　　在PEP小學四年級上冊第三單元中我們重點要教學下面這幾個句型，即“My friend is strong.He has short hair. Who is he？”我讓班上的學生站起來由第一位同學開始操練，相互指著第三人進行訓練，五官、高矮、胖瘦、顏色等單詞都可以帶入到句型701159945dab4051c6e16da11ed922be76957861c75fdae125dedd56f939df02中來進行操練，甚至很多人都想出了許多他們不知道的詞組，我也是盡量地傳授給他們。
　　2.語音節奏化
　　平時教句型的時候我總是先用平速講一遍，接著再以變速的方式念一遍，讓學生跟著操練，通過轉換朗讀方式的方法帶領學生朗讀。
　　3.方法多樣化
　　學生在操練過程中最厭煩的是單一、反復和無效。教學過程中要避免此類事件的發生。當然在實際操作過程中你會發現，原來學生討厭的并不是單一的操練，而是手段的不變通。
　　4.復習常態化
　　復習句型是要讓學生更加深刻地記住這些句型還有單詞、詞組。原本教條式的復習已經不適合如今的教學環境，教師要讓更多的學生參加復習，不管他們會還是不會，要讓他們張開口說英語，這才是復習的關鍵。復習的最好方式之一就是利用游戲和歌曲。
　　我將要復習的句型設置在游戲里，使復習游戲化。學生對于游戲的喜愛是與生俱來的。順著他們的思維設計的游戲才能真正地讓學生在情趣盎然的游戲中復習所學句型、鞏固所學句型。比如在復習“What is it？”這個句型的時候，我就采用了“copy一個樣”的方式：在給出一個一個實體物品之后，讓學生表演出來，后面的學生一個一個地接著表演，讓最后一個學生猜“What is it”，通過這樣的句式練習，孩子就會很有興致地沉浸在復習學習的快樂中。
　　參考文獻：
　　［1］張鶯，付麗萍.小學英語教學法［J］.東北師范大學出版社.
　　［2］沈紅.小學英語句型的有效復習.教育科研論壇，2009（05）.
　　（作者單位 浙江省溫州市郭溪鎮第五小學）