怎樣抓好物理課堂教學

　　學校是教育的主陣地，課堂教學仍是主渠道。課堂是教師與學生進行信息交流、履行教書育人職責的最重要場所。因此，我認為一節(jié)課的教學過程應分為四個方面，即新課引入、新課教學、反饋練習、課堂總結。
　　一、新課引入
　　課題引入是每堂課的開場白，開場白要做到應用得當，這樣才能引起學生極大的興趣，達到激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的目的，使學生一開始就有明確的探索目標和正確的思維方向，促使學生處于積極的思維狀態(tài)中，為達到教學目標開一個好頭，另外這也是一堂課成功的第一步。如何提出課題、引入新課呢？我認為可以從以下幾方面入手：（1）用學生所熟悉的事例引入新課；（2）在學生原有知識的基礎上引入新課；（3）由提出生動的實際問題來引入新課；（4）從演示實驗入手引入新課；（5）通過介紹實際應用引入新課；（6）通過講述科學史料，引入新課；（7）安排學生小實驗引入新課。
　　二、新課教學
　　上好一節(jié)課，提高物理教學質量，關鍵在于課堂教學、在于課堂教學效益的提高。每節(jié)課畢竟只有40分鐘，因此，要在課堂教學中增加密度，加快節(jié)奏。增加密度不只是教學內容絕對量的增加，以為把兩節(jié)課、三節(jié)課的內容并入一節(jié)課之中就是增加密度，這是一種誤解。增加密度是指教學內容相對量的增加，其含義是指：在課堂教學過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生，引導學生主動思考、發(fā)現問題，增加學生思維的活動量，把學生自身的精神力量充分調動起來，這要求教師把書本知識的傳播過程轉化為一個教師指導下的科學發(fā)現過程，用一個個巧妙而富有啟發(fā)性的問題，引導學生的思維不斷深化，從而領會知識、掌握知識。加快節(jié)奏也絕不意味著在課堂上匆匆忙忙地把盡量多的知識交給學生，加快節(jié)奏的目的在于使學生的認識活動不再原地踏步。課堂內盡量減少不必要的重復，使學生在40分鐘的絕大部分時間里處于積極的思維狀態(tài)中。
　　上好一節(jié)課關鍵還在于教法的選擇上。好的教學方法，是課堂教學的精髓和靈魂，是教師在遵循認知規(guī)律的基礎上，從學生的實際出發(fā)，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，確認學生在學習過程中的主體地位，引導學生開展積極的思維活動，主動地獲取知識。教師要認真地、切合實際地選擇合適的教學方法，營造良好的授課情境。另外，在課堂教學中還必須考慮學生的學習方法，所選擇的教學方法必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握。教法必須為學法服務。
　　教學上堅決反對把課堂當講堂，把學生當容器罐，教的活動占據大部分教學時間，而要求學生主動性的學習活動量盡可能的大。凡是學生能自學的就讓學生自學，凡是學生能看懂得就讓學生思考領悟，凡是學生能回答的就讓學生回答，凡是學生能做的就讓學生做，凡是學生能小結的就要他們去小結……學生在自己的學習活動中進行循序漸進的實踐，才有可能不僅學會，而且會學，不僅掌握知識，而且能培養(yǎng)能力和提高素質。
　　三、反饋練習
　　我認為在學習活動中及時反饋，這對提高學生成績是有重要作用的。任課教師要研究課堂反饋的各種途徑。及時的信息反饋，能保證教學按預定的線索順利地發(fā)展下去。在學生練習的過程中，教師要善于發(fā)現問題，及時反饋給學生，從而保證學生在課堂中最大限度地獲得自己應該得到的發(fā)展。同時教師要精講善練，教師必須做到精心設計每一句話、每一個問題；精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，竭力避免教學資源的浪費。及時反饋的目的在于使學生在主動的聯系中體會教師的講解，進而理解知識、掌握知識，并在這一過程中學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造。
　　四、課堂總結
　　為了使學生更好地掌握本節(jié)課的知識內容，老師最后應用一些簡明、扼要的語言（簡單的句子）對其進行概括，要求學生在掌握方法的基礎上，記住這些高度的概括。
　　最后，教師要提高自己的教學素養(yǎng)。練好課堂教學基本功是上好一節(jié)課的前提條件。但是在新的形勢下，僅僅具備上述基本功是不能完全適應今天的物理課堂教學的。真正上好一節(jié)課，真正能對學生實施素質教育，需要有高素質的教師。高素質包含專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能三方面。專業(yè)精神包括師德規(guī)范、教育觀念、精神品質；專業(yè)知識包括基礎知識、教育技術、學科知識、教育科學知識；專業(yè)能力包括教學能力、科研能力、知識更新能力、組織協調及駕馭課堂教學的能力。
　　要想上好每一節(jié)課，關鍵在于對課堂教學的“開發(fā)”，只有教師在傳統(tǒng)教學的基礎上，更新教育觀念，轉變教學思想，結合對教材的深入研究，創(chuàng)造性地運用某些方法和思維方式進行創(chuàng)新教學，才能真正引導學生進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師千萬不要一成不變，做一個“安分守己”的教書匠??！
　　（作者單位 陜西省丹鳳中學）