高中學生地理學習興趣的提高

　　摘 要：興趣是最好的老師，據(jù)調(diào)查高中學生的地理學習興趣明顯下降，為了解決這一問題，從以下三方面進行闡述，希望對高中地理教學有所幫助。
　　關鍵詞：高中學生；地理學習；興趣
　　
　　興趣是最好的老師。布魯納認為：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”［1］地理學習興趣的培養(yǎng)，是學生學好地理、好學地理的重要動力。然而，據(jù)調(diào)查分析，初二學生對地理的興趣水平往往不如初一學生，而高中學生的興趣水平下降更加明顯［2］。這種現(xiàn)象，對地理學習是極為不利的。本著解決該問題的心理，筆者提出三方面的建議，希望對廣大一線高中地理教師有所幫助。
　　一、注重概括能力的提高
　　地理學科研究的對象——地理環(huán)境的時空廣大性、組成復雜性是地理學科最基本的特征［2］。部分學生課堂不積極，是由概括能力不足引起的，他們難以對學過的知識點以及知識點之間的聯(lián)系做出精確簡潔的概括，相當一部分高中學生在閱讀新接觸的地理內(nèi)容時，往往不知所云，無從說起，這樣的例子比比皆是。
　　二、注重應用地圖能力的培養(yǎng)
　　組成地理環(huán)境的各要素如地形、氣候等的相互聯(lián)系，要通過地理圖像加以展示才能清楚明了［2］。故地圖有地理學習的第二語言之稱。在高中地理學習中，培養(yǎng)學生應用地圖的能力，是激發(fā)學生熱愛地理的有效途徑。
　　1.引導學生學會用地圖
　　引導學生看圖時要從基本因素做起。首先，判斷方向。可利用緯度、經(jīng)線、指向標等。再次，弄清圖例即線、顏色、圖形等的含義。最后，弄清圖要表達的主要內(nèi)容：是地形圖、資源分布圖還是自然帶分布圖等。對于較復雜的地圖，如氣候類型圖，需將不同類型的地圖對照分析，以分析大氣環(huán)流、海陸分布、緯度位置等對氣候的綜合影響。
　　2.引導學生獨立繪制簡單的地圖
　　人是憑借選擇而生活發(fā)展的，也只有在選擇中才能體現(xiàn)自己的主體性和能動性［3］。在引導學生繪圖時，應從身邊熟悉的事物開始。如可繪制所在城鎮(zhèn)的地圖，可將繪圖分成三步進行：第一步，繪制所在城鎮(zhèn)的主要交通路線；第二步，增加學校、醫(yī)院、郵局、銀行、廣場、公園等主要公共基礎設施；第三步，學生根據(jù)自己的意愿再增加一些自己認為重要或喜歡的地理事物。這種自己做主的學習，會讓學生發(fā)現(xiàn)地理“非常有用”，從而產(chǎn)生學習地理的強烈興趣。
　　三、注重師生間情感的培養(yǎng)
　　信任是感情融洽的前提和基礎。學生和教師的相互信任，能夠最大限度地引發(fā)學生對問題的思考及對求知的熱情，形成良好的學習環(huán)境［3］。
　　師生情感的培養(yǎng)可從兩方面進行：
　　1.注重評價
　　在口述能力訓練中，老師應引導學生對自己的成果進行自我評價和同學之間的相互評價，讓學生在交流和評價中增強了解與信任，相互學習并自我完善。
　　2.堅持公平原則
　　高中學生較初中學生有更高的公平性要求，希望自己受到與別人同樣的待遇。教師在評價學生的勞動成果時，要一視同仁，不得偏頗，不能因為學習好就遷就學生，也不能因為學習有困難就挑剔學生，給學生留下“偏心”的影響。在評價學生的成果時，要明確指出其觀點中的長處和不足，讓學生明白老師是為學生好，增強對老師的信任。融洽的師生關系，是地理學習興趣產(chǎn)生并生長的最好土壤。
　　總之，地理學習中，概括與口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學生學會了說什么和怎么說，為地理學習興趣產(chǎn)生提供了條件；學生能將自己所學通過地圖有機結(jié)合起來，形成明確的知識脈絡，是地理學習興趣產(chǎn)生的基礎；而師生間的相互信任和融洽的關系為地理學習興趣的激發(fā)和維持提供了良好的環(huán)境。
　　參考文獻：
　　［1］教育學參考資料［M］.上海：華東師范大學教育系，1980.
　　［2］陳澄.新編地理教學論［M］.上海：華東師范大學出版社，2007.
　　［3］明輝.由研究存在主義教育觀引發(fā)的思考［J］.科技信息，2010-07.
　　（作者單位 甘肅西北師范大學教育學院 甘肅省環(huán)縣第四中學）