淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力

　　“自主學(xué)習(xí)”是利用兒童好奇心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”和“獨(dú)立探究”的能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)。探索在數(shù)學(xué)課上實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。在多年的教學(xué)中，我在課堂內(nèi)外不斷進(jìn)行研究和嘗試，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，發(fā)展智力。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)
　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，按最近發(fā)展區(qū)的需求，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，設(shè)計(jì)新穎有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積概念時(shí)，可先讓學(xué)生取出一盒橡皮泥，底部留下一個(gè)小孔，在橡皮泥上放一長(zhǎng)方體小木塊，用力壓下則從小孔里擠出一些橡皮泥，提問(wèn)：你看到了什么？想到什么再通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生理解歸納出“物體所占空間的大小叫物體的體積”這一抽象的概念。例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來(lái)替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快？教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)？”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣？”
　　二、開(kāi)闊視野，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
　　教與學(xué)必須是一個(gè)和諧的互動(dòng)過(guò)程，促使“師”（教）與“生”（學(xué)）、“情”與“知”，形成一個(gè)完整的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)互動(dòng)中教師親切的教態(tài)和委婉的語(yǔ)言是親和力突出的表現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言多用“你能……嗎？”“你的解題思路很好，其他同學(xué)有不同的解法嗎？”等等這類(lèi)比較婉轉(zhuǎn)又有鼓勵(lì)性的話。另外課堂中的練習(xí)多采用同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)的方式，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在相互點(diǎn)評(píng)中共同進(jìn)步。還有數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生足夠的思考空間是必不可少的，教師要多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多參與、多發(fā)言、多討論、多競(jìng)爭(zhēng)、多評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響，要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)民主，逐步形成“人人都是學(xué)生，個(gè)個(gè)都是先生”的新局面，這樣才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　三、滲透思想，領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
　　要注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)—聽(tīng)課—反思—鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上多擔(dān)任引導(dǎo)啟發(fā)者的角色，滲透化歸轉(zhuǎn)化、特殊到一般、一般到特殊、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。在這個(gè)過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的協(xié)調(diào)性。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題、表達(dá)自己的思維程序。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”一課，以往是老師直接演示周長(zhǎng)計(jì)算的方法，然后，讓學(xué)生照著這個(gè)方法、公式去套去算。這樣學(xué)生雖然知道了計(jì)算方法，但是沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，缺乏自身對(duì)這知識(shí)的感悟、探索，也就不可能達(dá)到深刻理解的效果。于是，我們可以在教學(xué)前先讓學(xué)生到籃球場(chǎng)走一圈，自主探索，弄清什么是球場(chǎng)的周長(zhǎng)，再讓學(xué)生分組用卷尺測(cè)量球場(chǎng)四邊的長(zhǎng)，回教室后讓學(xué)生分小組匯報(bào)測(cè)量的方法及計(jì)算周長(zhǎng)的結(jié)果。在教學(xué)中教師不應(yīng)該把學(xué)生禁錮在教科書(shū)上，讓學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，而應(yīng)設(shè)計(jì)出新、奇、活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、活學(xué)活用。
　　總之在課堂教學(xué)中只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展學(xué)生的智能，完善他們的人格。但自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師不能太放縱學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生分析、概括和表達(dá)的能力，并使他們有一種共同參與的喜悅感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　（作者單位 江蘇省金湖育才小學(xué)）