金工實習中如何培養學生的創新精神和創新能力

　　摘 要：職業學校是以為社會培養高技能人才為目標的，而在新形勢下學生的創新精神和創新能力的好壞直接關系到人才質量的高低。文章介紹了在機械專業金工實習課中培養學生創新精神和創新能力的方法策略。
　　關鍵詞：金工實習；創新精神；創新能力；培養
　　
　　21世紀，人類進入知識經濟時代，創新成為這一時代永恒的主題。職業學校是以為社會培養高技能人才為目標的，對于機械專業的學生，不僅要教好理論教學，而且在實習教學中更要注重對他們創新精神和創新能力的培養。金工實習是機械專業學生培養動手能力不可缺少的重要環節，也是培養職業學校學生創新精神和創新能力的重要途徑。在具體金工實習教學過程中，可采取以下一些策略。
　　一、實習教學理念的創新
　　我國職業教育正在逐步實現由知識本位向能力本位的轉化。金工教學和金工實習的內涵正隨之發生深刻的變革。以傳統的車、鉗、銑、刨、磨為代表的基礎實習正朝著集機械、電子、信息、系統管理為一體的工程實踐教育方面發展。因此，在新形勢下，實習教學理念必須從過去那種“學習工藝知識，提高動手能力和轉變思想作風”轉變到“學習工藝知識，增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力，提高綜合素質”上來。
　　二、實習教學實施的創新
　　1.完成自我設計與創新制作
　　金工實習是工科類專業的一門必修的專業基礎課，是在《機械基礎》與《機械零件與設計》等課程之間的一門重要的實踐課，金工實習是培養學生動手能力、工程實踐能力、創新能力的重要基地，在金工實習時我們不僅要培養學生的綜合素質、管理能力，而且要把學生培養成集機械、電子、工程管理于一體的高素質人才，而且要將工程內涵、創新意識的培養貫穿于教學中。那么，如何培養創新思維和開拓創新實踐呢？最重要的一點莫過于豐富金工實習內容，即要將金工教學內容建設成向集機械、電子、材料、技術管理等方面發展的教學體系。我們在銑、鉗、焊接等方面進行試點，在銑工車間，學生將銑平面、銑四方體擴展到自己設計零件、自己制作。
　　2.安排激發學生創新精神的綜合訓練
　　車工實習是機械專業的一個重點工種，結合學生所學專業，在車工實習任務完成時，安排能激發學生創新精神的綜合訓練，從而培養學生的創新能力。首先，讓學生在課后根據車工的加工范圍和特點獨立設計一個零件，并畫出零件圖、選擇毛坯、畫出加工工藝簡圖，用簡潔的文字寫出工藝過程。這個過程既可以充分發揮學生的想象力和創造力，又可以檢驗學生所學的工藝知識、檢驗學生的工程制圖能力和文字表達能力。
　　3.通過完整的產品設計、生產，培養學生的創新精神
　　為增強學生的金工實習興趣，激發學生的創新精神和創新欲望，在一系列的單項實習結束之后，安排學生獨立加工出一個完整的產品。如設計制作一個快速夾緊機構，教師只要給出可裝夾工件的尺寸，其他都交給學生自己處理，產品從外形設計、毛坯制造、零件加工到最后裝配，整個生產過程都由學生獨立完成。
　　三、實習教學方法的創新
　　1.運用提問、啟發、討論式的教學方法
　　為培養學生的創新精神和創新能力，我們在實習中廣泛推行了提問、啟發、討論式教學方法。即實習指導教師在講課時，在學生預習的基礎上，以提問、啟發的形式講解相關知識，給學生充分的思考空間，培養學生獨立思考的能力。在每一課題講解后向同學提出幾道值得分析思考的問題，讓同學在實習之余去思考、查閱資料或向教師請教。讓同學帶著問題學習，然后在適當時候進行討論，培養學生獨立獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
　　2.推行“五步”教學程序法
　　在長期的實習教學實踐中，我們探索出實習課教學的“五步”程序，即“講解示范—操作練習—工程實訓—創新設計制作—技能測試”。即先由實習指導教師按照教學規范化文件的要求將所講解內容、示范表演內容分階段、分層次、有重點、系統性地向學生講述。然后學生分階段進行實際操作練習，培養學生的實際操作能力。學生具有一定的操作能力后，便進行工程實訓，即按給定的圖紙獨立加工成零件。這個過程要訓練學生將所學內容綜合運用的能力，培養學生解決實際問題的能力。對重點工種，實訓后安排創新設計和制作，由學生自行設計制作一個產品，這個過程主要培養學生的創新精神和創新能力。最后在實習結束前進行技能測試，學生要在規定的時間表內按給定的零件圖獨立完成工藝過程的制訂、刀具的選擇與安裝和零件的加工等全部工作。這一環節不僅是檢驗學生操作技能和綜合應用能力的階段，而且是工程實訓的繼續，也是一種強化訓練，并能促使學生認真地對待前面各環節的訓練。
　　（作者單位 江蘇省豐縣職業技術教育中心）