論高中英語教學中的導課藝術

　　摘 要：教師在教學中應想方設法調動學生學習的興趣，從課堂教學著手，加強導課的方式、方法，通過有效的教學課程導入，激發(fā)學生主動參與到課堂教學中來，進而提高高中英語課堂的教學質量與效率。
　　關鍵詞：高中英語；導課；質量；效率
　　
　　導課在課堂教學中起著重要的作用，如：承上啟下，新舊知識銜接；調動學生興趣；啟發(fā)學生思維等等，本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談一下高中英語教學中的導課藝術。
　　一、多媒體導課
　　隨著時代科技的迅猛發(fā)展，目前，多媒體已成為教學工具之一，現(xiàn)在的高中生對高科技的東西有一種執(zhí)著的精神，對由多媒體展現(xiàn)出來的一切都喜歡去探究、去摸索。英語教學自身有著優(yōu)越性，對話多，內容富有意義和趣味性：教師可以將英語內容運用多媒體表現(xiàn)出來，其畫面、聲音的生動性以及多媒體的制作能夠調動高中生的注意力，進而激發(fā)其學習興趣。如：Travel journal JOURNEY DO-WN THE MEKONG PART 1 THE DREAM AND THE PLAN（沿湄公河而下的旅行，第一部分夢想與計劃）可以設置成小男孩王坤對自己夢想的自說自演。用英語表達，通過聲音與畫面的結合，讓學生明白了要表達的意思，提高學生對英語口語的認識，調動學生在課堂教學中用英語相互交流的欲望，說說自己的Dream and plan，順理成章地帶領學生進入到新知識的領域里。
　　二、設疑導課
　　設疑即：根據(jù)課堂教學內容，創(chuàng)設一些與之相關的問題，激發(fā)學生學習的欲望，進而引導學生學習課堂知識。高中生在思維方面有了一定的完善，有著自己獨立的思考能力，教師在教學中可以通過設置問題，激發(fā)學生學習英語的求知欲望，合理地把握問題的難易程度，有意地將學生處于困境狀態(tài)，急需知道結果是什么，勾人心弦，也是中國語言中常用的“預知后事如何，請聽下次分解”等。將疑問展現(xiàn)給大眾，形成一個“謎面”，激發(fā)學生的思維能力，使學生勇于去學習新知識，進入到有效的課堂教學領域中。如：中文的語法與英語的語法有著明顯的差異性，學生對于我們自己的語言語法結構都能夠熟練掌握，教師在講解英語中復雜的語法句子時，可以通過中英語法的差異性，讓學生對英語語法進行了解和掌握。
　　三、藝術導課
　　高中課程沉悶，作為教師，我們應創(chuàng)造氣氛活潑的學習氛圍，調動學生的積極性，開闊學生的心理，讓學生在活潑、生動的教學中，更好地發(fā)揮自己的思維能力。根據(jù)高中生的心理特征，可以通過這些藝術性的東西激發(fā)學生學習的興趣，高中生對事物有了辨別能力，具有一定的審美觀和欣賞能力，教師可以通過音樂、舞蹈、國際性電影、電視劇等藝術來活躍課堂氣氛。通過電影藝術調動課堂氣氛，讓學生產生學習英語內容的欲望，還可以讓學生在課堂上對其內容進行模仿、表演，進而培養(yǎng)學生的英語口語能力。
　　四、競賽導課
　　英語教學除了語法之外還有對閱讀能力、口語能力的培養(yǎng)，教師可以運用學生的自主性特點，在教學中，將學生分為幾個小組，每組4個人，每節(jié)英語課每組選出一個代表對英語課程內容以及教學中涉及的英語常識如：單詞記憶、語法運用、口語能力、閱讀能力等等進行比賽。由全班同學做評委，評出的第一名在下次比賽時，由其他小組的代表與之相競爭，再競選出第一名，這樣以打擂的模式讓全體學生參與其中，由競爭激發(fā)學生學習的動力，使學生能夠全身投入英語學習，全班就會形成一種積極向上的學習氛圍，對于知識都希望能夠了解得全面，會積極主動地要求教師講解內容，同時，自己也會在這方面下工夫。這樣一來，學生學習英語的積極性就會提高，其效率也會倍增。競爭促使學生產生動力，提高學生自主能力的同時發(fā)展其思維能力，并且還鍛煉了其英語表達能力。
　　參考文獻：
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　　［2］王松美.中學英語課堂教學技能訓練［M］.長春：東北師范大學出版社，2003.
　　［3］胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990.
　　（作者單位 長沙縣第一中學）