研究性學習在高中數學教學中的應用體會

　　摘 要：教育的目的是為了人的全面發展，高中數學教育是為了培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。研究性學習是一種積極、主動的學習方式，在教師的組織和引導下，提高學生的實踐能力、創造能力，培養學生的創新精神。
　　關鍵詞：高中數學；研究性學習；教學實踐
　　
　　研究性學習是一種新型的體現素質教育思想和理念的學習方式，已逐步成為高中數學教育中培養學生創造力、思維創新能力的教學行為，對提高教育教學質量，培養學生的創新精神和應用能力具有重要作用［1］。
　　一、基本理論基礎和內涵
　　高中數學研究性學習是指學生在數學教師或相關學科教師的指導下，以學生為主體，從某些數學問題以及其他學科或實踐生活中出現的問題中選擇并確定研究性課題，運用類似于數學學科的科學研究方法去獲取和應用數學知識，從而在掌握數學知識的同時，體驗、理解、掌握和應用數學學科的研究方法，培養科學精神，發展科研能力的一種學習方式［2］。研究性學習不僅關注最終的學習效果，更關注學習過程和方法，感悟研究性學習的本質和目的。
　　二、在課堂教學中貫徹研究性學習
　　人是社會實踐活動的主體，同樣，學生是學習活動的主體。課堂上要使學生真正成為學習的主人，平時就應該培養他們的自主精神，讓他們積極主動投入到數學學習活動中來，使主體作用得以發揮和體現。輕松、活躍、民主、和諧的課堂氣氛便于激發學生主動探索和研究［3］。采用生動活潑、富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，為開展數學研究性學習打下堅實基礎。數學研究性學習圍繞著一個具體的數學問題展開，課堂上教師通過引導，讓學生直接參與研究，自己尋找解決問題的方法和途徑，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣［4］。
　　三、在解決問題的過程中培養研究性學習
　　數學教學注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強數學理論與社會實際的聯系，讓學生能將學到的數學知識應用到解決實際問題中去。啟發學生去研究生活中的數學問題，讓數學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正做到學以致用。數學問題的解答過程是探究的過程，能體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。
　　四、以學生為主體開展研究性學習
　　學習歸根結底是學生自己的事，教師僅僅是一個組織者和引導者。學生是以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構新知識的含義。因此，在高中數學教學中，教師無法代替學生的思考，課堂上應留給學生足夠多的思考時間，讓學生用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去再創造有關的數學知識。目的不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生自主探究的意識，培養學生的探究精神和創造能力。學習的效果最終取決于學生是否真正積極主動參與到學習活動中去，而教師的職責更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間［5］。
　　五、加強交流與合作，培養團隊精神
　　當今世界單靠一個人的研究，成果是非常有限的。在研究性學習過程中開展獨立的、個人化的自主學習，能形成學生自己的問題、自己的見解，這是研究性學習走向交流與合作的基礎［6］。合作學習促使研究結果向縱深發展，可促進學生社會化能力的發展。教師要指導學生在合作學習小組中共同努力，互幫互促，使每個學生勇于承擔個人責任，重視團隊力量，思考解決問題的方法。
　　六、研究性學習教學的體會
　　在高中數學教學中采取研究性學習方式，可以培養學生觀察、思考，并能提出問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中學會合作交流。通過學生主動學習，有利于喚醒、發掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發展，有利于培養學生的綜合素養，促進學生認知、情感、態度、價值觀和技能等方面的和諧發展，促進學生的全面發展和可持續發展。
　　參考文獻：
　　［1］羅昀.淺談高中數學教學中的研究性學習.考試：教研，2010（9）：73.
　　［2］陳唐明.研究性學習與數學學科教學整合的實踐與思考.中學數學研究，2010（7）：5-8.
　　［3］趙寅秋.淺談探究式學習在高中數學教學中的應用.沙棘：教育縱橫，2010（8）：198.
　　［4］林婷.研究性學習在高中數學教學中的實施.中學數學研究，2010（8）：1-3.
　　［5］呂振文.論高中數學課如何進行“自學探究式”教學.科教縱橫，2010（8）：130.
　　［6］卜賢敏.如何在高中數學教學中開展研究性學習.科教縱橫，2010（8）：56.
　　（作者單位 江蘇省邳州市運河中學）