在繪畫活動中培養幼兒的創新意識

　　摘 要：繪畫是幼兒的一種“語言”，是以線條、色彩、結構塑造形象的藝術活動，也是幼兒借助于這種語言把自己的所見、所聞、所想以及自己的情感、個性表達出來的過程。
　　關鍵詞：幼兒；繪畫；創新意識
　　
　　繪畫是幼兒用來表達自己所見、所聞、所想和情感的一種“語言”方式，同時也是一種藝術活動。以往，幼兒的繪畫活動教師只注重于傳授知識和技能，忽視了幼兒的想象能力和創造能力的培養，使幼兒陷于被動和乏味的氛圍中，如何在繪畫教學過程中培養幼兒的創新意識呢？針對這個問題，我在繪畫活動中做了以下幾方面的探索。
　　一、轉變活動形式
　　以往的繪畫活動程式化明顯、目的單一，幼兒基本處于被動狀態，影響了幼兒智力和創造力的發展，轉變活動形式可以很好地解決這一問題。而游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，我們教師應力求將繪畫活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。在游戲活動中，幼兒用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經驗，然后再引導幼兒去表現，這樣畫出來的畫才會更有特點、更好看。例如，在“春天多美好”這一活動中，教師可以帶幼兒到郊外去感受一下春的氣息，找一找春的特征。教師可以帶幼兒到花園里觀察各種各樣的植物，說一說植物的變化，讓孩子去親近那些花草樹木，吹一吹春風，看一看花草，讓大自然的美凈化孩子的心靈。在孩子們真正領略春天的美景后，給他們充足的時間，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，進行自由創作，把自己的真實感受表達出來。
　　二、轉變活動方式
　　由于受到年齡、發展水平的限制，有時幼兒雖有與主題相關的豐富的生活經驗，但卻無法順利表達出來，這時就需要教師給予必要的啟發、誘導，創設相應的繪畫情境或提供圖片，幫助他們回憶、再現相關內容，以促成幼兒順利表達。例如，在“夏天的水果”這一活動中，教師可以提供多種夏天吃的水果，供幼兒欣賞、觀察。這大量色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗。經過觀察，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。相信你會有驚奇的發現。又如，學畫人物動態時，教師可以設計活動的人偶教具，引導幼兒邊操作教具邊討論，以開闊幼兒的思路。
　　教師在指導幼兒繪畫時，應順其自然，因勢利導，鼓勵幼兒富有個性化的自我表達，對幼兒特有的違反常規的想法和作品，我們應站在幼兒的角度給予理解、寬容和更多的鼓勵和欣賞。
　　三、轉變講評方式
　　傳統繪畫教學結束時要進行講評。一般都是以教師講評為主，有的由幼兒相互間講評。教師往往根據繪畫教學的目的和要求通過講評，把自己的想法強加給幼兒，實際上等于給幼兒的思維限定了一個框架，因而幼兒在繪畫時很難突破它。幼兒繪畫活動的意義在于活動的過程，至于結果，無論成功與否，在幼兒看來都是“最好”的。在繪畫活動中，教師應重視過程評價。首先，要重視幼兒參與繪畫活動的情感、態度，關注幼兒在繪畫活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信。其次，評價中要重視幼兒的探索與創造精神。教師應允許幼兒在創作中采用不同的方法，接納幼兒不同的創作結果，從不同的角度給予肯定。再次，要重視培養幼兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣。應該看到，每個幼兒的作品都有其自身發展的特點。這樣，我們的評價對幼兒的發展才是有意義的。
　　為了充分發揮幼兒的想象力和創造力，我在平時特別注意優化繪畫活動中的講評環節。在進行作品評價時，我會先讓幼兒自己說說創作的意圖，以及畫面所表達的意思，并及時給予鼓勵和表揚。
　　總之，在進行繪畫活動時不要給幼兒太多的束縛，盡可能地為幼兒創設一個輕松、愉快的活動氛圍，才能讓幼兒充分想象，自由創造，從而創新意識才能得到增強。
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