淺談初中英語寫作教學的對策

　　一、消除心理障礙，尋找成功契機
　　不少學生對寫作有恐懼心理或畏難情緒，這不足為奇。因為寫作是綜合能力的反映，即使是我們在學習母語的過程中，也會常遇到此類情況。學生在初寫作文時，常常會不知所云，言不達意，錯誤百出。要對學生實施“教育愛”和“情感教育”，縮短師生距離，使他們從依靠老師復習轉變為學生共同組織復習。再通過適當的優化方法，如“遺忘曲線”等，提高復習效果，以激發學生的“成功的喜悅”，進而增強其自信心。還可以利用自我競賽以激發學生的進取精神，鍛煉其意志。考試中的成敗經驗、要點、技巧固然要介紹，但切忌用考試去壓制學生或分裂學生群體。
　　二、強化訓練基本句型
　　文章是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作的能力，首先要幫助學生從練習寫句子開始，指導他們學會用句子表意。英語有五種基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+LnO+DO；（5）S+V+O+C。除此之外，英語還有其他若干個常用句型，如：There be句型，What/How引導的感嘆句、祈使句等。當然還有一些較難的句型。要讓學生有針對性地進行反復操練，達到熟練表達的目的。
　　三、搞好詞匯學習，夯實基礎，挖掘創新思維
　　英語寫作是綜合使用英語語言的一種表達方式，它涉及造句能力、語法知識，邏輯思維等等。學生要想掌握這門技巧，必須要經過一段時間有計劃、有步驟的嚴格訓練。鑒于寫作過程中基礎知識的重要性，學生應在平時注意積累知識，努力擴大詞匯量，還要多掌握些語法，學會串聯前后語篇。只有一定的詞匯和訓練還不夠，還要注重寫作技巧，特別要做好篇章的起、承、轉、合。
　　四、加強閱讀，開展多方面的寫作訓練，養成良好的寫作習慣
　　“寫”包括抄寫、聽寫、默寫、縮寫、改寫和仿寫等，其中，抄寫、聽寫和默寫是較簡單的機械運作，而縮寫、改寫和仿寫屬較復雜的思維活動。在日常的教學實踐中，教師應結合課文內容，對學生進行多種寫作訓練，使其養成良好的寫作習慣。特別要加強閱讀訓練，因為閱讀可以為寫作提供語言素材和多種題材的范例，還能拓寬學生的視野。如果要求學生通過對文章結構的分析，再進行改寫或縮寫練習，不僅能使學生理解和分清文章內容的主次，還能培養學生的概括能力，從而提高寫作水平。
　　五、注重細節，融會貫通，做到詞、句、段、篇循序漸進
　　在寫作教學中融入語言要素和篇章結構的訓練；在寫作教學中訓練用英語思維的能力，增強理解性輸入，克服母語遷移；在準備和寫作階段中將寫和聽說讀結合訓練；在寫作教學中融入范文閱讀和課文的背記；在修改階段將教師批改和學生自查結合。而學生平時在用英語寫作時往往表現出選詞、造句、文章結構均按照漢語習慣，造成詞語搭配不當、句子結構不嚴密或不符合英語語法、文章結構不符合英語習慣等問題。因此，在訓練英語作文時要注意以下幾點：（1）引導學生自主學習，掌握“四會”詞語。語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。因此在英語寫作訓練時，不能讓學生只進行對等詞的翻譯，而應該引導學生對英語詞匯的學習與記憶，讓學生體會、理解詞的內涵與外延。尤其要指導學生經常查字典，利用英英詞典了解詞語的不同義項，比較全面地掌握詞匯。（2）連句成段，注意銜接。有效地采用不同的連接手段，恰當地使用一些過渡性詞語，會使得文章結構嚴密，增強說服力、感染力。（3）學會模仿，謀局布篇。我們要盡可能地使學生接觸大量的、與他們生活有關的英語語言材料，以便他們借鑒范文經驗，豐富自己的英語知識。
　　（作者單位 江蘇省灌云縣楊集第二中學）