新舊教學(xué)方法的辯證思考

　　當(dāng)前教學(xué)方法的改革為思想政治課的教學(xué)注入了生機(jī)和活力。但與此同時，有些老師卻完全抹殺了傳統(tǒng)教學(xué)法的有效功能，全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)法，其實(shí)這是一個誤區(qū)。對思想政治課教學(xué)方法的改革應(yīng)持辯證的態(tài)度，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起。
　　一、對新教學(xué)方法的思考
　　思想政治課出現(xiàn)的新教學(xué)方法，主要有研究型教學(xué)法、自學(xué)型教學(xué)法、合作型教學(xué)法、問答型教學(xué)法等等。
　　1.這些方法的共同點(diǎn)。（1）從目的上看，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。（2）在課堂的結(jié)構(gòu)上，改變感知和教材過程中聽與讀的比例，普遍減少教師的講課時間，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。（3）在教學(xué)過程中，突出自主、探究、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。可以看出，探索的總方法是突出“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性，教學(xué)活動和重心不同程度地向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。
　　2.這些方法的不同點(diǎn)。但是，也應(yīng)該看到，目前我們見到的這些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一樣都具有兩重性，既有合理的一面，同時也存在局限的一面。與傳統(tǒng)的以講授法為主的五環(huán)節(jié)舊模式相比，筆者認(rèn)為新模式有以下幾點(diǎn)不足：（1）在相同時間內(nèi)，學(xué)生接受的有效信息量減少。中學(xué)生閱歷較淺，中學(xué)教材就像壓縮餅干，要靠教師精選出大量的例子“稀釋”，學(xué)生才能消化。學(xué)生自學(xué)、討論中得到的信息，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都無法與教師講授中提供的信息相比。（2）學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識體系的效率低于傳統(tǒng)教學(xué)。（3）對學(xué)生的思想教育問題突出不夠，甚至可以說在不同程度上被削弱了。這是由于教學(xué)活動重心向?qū)W生一方偏移，教師講授時間壓縮，輸出信息量減少，而許多思想教育內(nèi)容正是寓于這些信息之中。第四，學(xué)生思想品德的發(fā)展，遵循知、情、意、行這樣的順序，聲情并茂地講授，動之以情、曉之以理，在思想教育方面可以收到更明顯的效果。新的教學(xué)方法使學(xué)生感知教材過程中的情感因素被不同程度地削弱了。
　　二、對傳統(tǒng)教學(xué)方法的再認(rèn)識
　　前幾年，出現(xiàn)了一個對傳統(tǒng)教學(xué)方法批判性評價的高潮。其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病是客觀存在的，但完全歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)又是不公正的。一堂以講授為主的、成功的傳統(tǒng)教學(xué)課，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生巨大的吸引力。成功的傳統(tǒng)教學(xué)法決不會使學(xué)生處于被動地位，絕不會阻礙學(xué)生的能力發(fā)展。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，以講授（或?qū)W校講演法）為主的課堂教學(xué)，有如下五點(diǎn)優(yōu)勢：（1）教學(xué)過程緊湊、節(jié)奏快、信息量大、節(jié)省時間、效率高，有利于學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握知識體系，完成必要的技巧技能訓(xùn)練。（2）注重邏輯分析，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極意義。（3）講授能調(diào)動學(xué)生的感情、意志因素，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張程度和效果。（4）聲情并茂的講授教學(xué)，在思想道德教育方面占有優(yōu)勢。這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中具有特殊意義。（5）對教學(xué)內(nèi)容的適用性，對教育對象的適應(yīng)性都比較寬。因此，不是傳統(tǒng)教學(xué)法沒用了，而是我們對傳統(tǒng)教學(xué)法的掌握不過關(guān)。真正要掌握傳統(tǒng)教學(xué)法，對傳統(tǒng)教學(xué)法揚(yáng)長避短，就要認(rèn)真提高教師的素質(zhì)。教師的良好素質(zhì)、知識的廣度和深度，教育學(xué)、心理學(xué)的素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)能力、教師對教育和理論的熱情等都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。
　　三、取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用
　　任何一種教學(xué)方法是否屬于最佳是相對而言的，它要視教學(xué)中學(xué)生和教材等具體情況而定。傳統(tǒng)教法和新教法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，我們在教學(xué)中不能憑個人主觀意志把某種教學(xué)方法死搬硬套地應(yīng)用在某項(xiàng)任務(wù)、某種內(nèi)容和對某類學(xué)生的教學(xué)上，而是要求教師要善于從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)生的知識、智力水平和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等情況靈活選定和綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法。譬如，有的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授新原理、新概念，而這些新知識是既抽象又難懂的，這樣就應(yīng)采用傳統(tǒng)的講授法了。如果采用其他新方法是很難使學(xué)生對原理、概念達(dá)到深刻理解、牢固記憶的。比如《哲學(xué)常識》中的一些原理、概念就需要老師在課堂上直接講授。當(dāng)教材中某一部分內(nèi)容，學(xué)生可以用所學(xué)過的知識自行解決時，可采用“自學(xué)法”“探究法”等方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　因此，對于教學(xué)方法的改革，持辯證的態(tài)度是十分必要的，不僅能夠提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還有助于把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
　　（作者單位 江蘇省建湖縣岡西初級中學(xué)）