感悟繪本教學

　　繪本，又叫圖畫書，它是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來講故事的書。它是用圖畫來表示童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本的特質決定其教學不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想象、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活的體驗和想象，做出種種猜想推測。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。如何指導孩子進行繪本閱讀呢？以下是我在繪本教學中的一些感悟。
　　感悟一：傾聽感受繪本的獨特意蘊
　　日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”幼兒的閱讀本身就不同于成人閱讀，他們除了從畫面中捕捉一些信息以外，就是“用耳朵進行閱讀”，因此傾聽是幼兒閱讀中很重要的一種方法，幼兒在傾聽中所獲得的閱讀感悟會令他們心神蕩漾、沉醉其中、其樂融融。
　　如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》是一本以一個有趣的故事從科學的角度來解釋大小便的問題，讓孩子學會以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。在活動中，當教師聲情并茂地讀完故事后，孩子們笑作一團。倒霉的小鼴鼠滿世界的尋找“壞蛋”的過程，小鼴鼠雙目怒瞪、齜牙咧嘴、一副生氣的表情，既滿足了孩子們的好奇心，又幫助孩子們健康地面對便便，真的是一本趣味性及知識性兼具的圖畫書。大笑之后，孩子們記住了幾種動物的便便特征。“用耳朵閱讀”帶領孩子們在語言的殿堂徜徉，不僅不會讓孩子們覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！
　　感悟二：想象升華繪本的精神境界
　　好的繪本不僅僅在講述一個個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創造力得以自由馳騁。因此，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字、圖畫以外的世界。
　　例如《想吃蘋果的鼠小弟》，這個故事融藝術性、知識性、趣味性于一體，綜合性強，能較好地促進幼兒的全面發展。看似非常簡單的圖畫書，但對教材進行仔細分析后發現，它所蘊涵的意義太豐富了，如故事情節的變化、鼠小弟豐富細膩的表情、動作、心理變化等。但如果要在一個活動中同時兼顧所有的內容是不可能的，就要對教材進行詳略取舍。而作為繪本閱讀教學，最重要的是要讓孩子由繪本愛上閱讀。從孩子感興趣的畫面入手，帶領幼兒走進繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。在整個活動過程中，我給孩子們很大的自由，只是給他們一個故事的引子，剩下的內容幾乎是讓孩子們通過自主閱讀，然后自己想象、自己講述。孩子們盡情地沉浸在繪本所描繪的故事之中，從他們的笑聲、交流中可以感受到孩子對這一內容的興趣。孩子們爭先恐后地根據自己已有的經驗，猜測哪些小動物能摘到蘋果，是怎樣摘到的？然后再集體驗證，讓他們感覺到自己的想法是對的，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成為一個愛說、敢說、大膽做的人。
　　感悟三：表演走進繪本的精彩世界
　　綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受寓言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，往往會用自己獨特的動作或是簡短的語言以示回應，這也是幼兒將動作和語言結合起來表現對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。
　　如在繪本《好餓的小蛇》中，作者宮西達把他的幽默發揮得淋漓盡致，講的是一個富有童趣、形象生動的故事，它以好餓好餓的小蛇看見各種水果為線索引出了一個有趣的故事，特別是小蛇散步時扭來扭去，小蛇吃下東西后發出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂意模仿，而且這個繪本中沒有過多的文字描述，因此在教學設計時，將重點放在讓幼兒表演這個故事上，幼兒在表演中把自己完全溶入游戲的角色中，在表演活動中加深對故事的體驗和理解。
　　最后在孩子們與那些優秀繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優美的圖片徜徉時，必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧！繪本閱讀，讓我們的教育回到母語、回到童真、回到生命、回到生活。
　　（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）