讓德育之光照亮生命科學探索之路

　　新課程理念和生物教學大綱中明確指出：在生物教學中要求培養學生學習生物的興趣，重視科學態度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創新精神；通過生物教學使學生結合自己的成長經歷，生活環境探究生命的奧秘和自然的規律；樹立正確的人生觀和價值觀。可見生物教學對學生進行德育教育方面，有著非常重要的作用。但由于長期受應試教育重知識傳授、輕品德教育的影響，當前德育在生物教學中面臨著種種尷尬與困惑。面對此，作為生物教師，“要充分發揮生物教材優勢和學科特點，進行德育滲透”，作為學生，則應在老師引導中積極感悟德育之美，“使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生健康成長中，不斷提高自身素質”。在新課程改革實驗中，我們如何把德育之光撒向生物教學之中？
　　一、為人師表是德育陽光之源
　　一位著名教育家說過，“教師個人的范例，對于少年兒童心靈的熏陶，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教師在課堂上和課堂外的生活中的言行，都會對學生產生潛移默化的影響。言傳身教是一種十分重要的教育資源，也是教師有效實施教育的一種手段。因此我注重自己的言行示范作用，力求通過自己的完善，為學生良好行為習慣的養成奠定基礎。李嵐清同志曾指出：教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神、做表率。說來慚愧，我平時在校園里看到廢紙片等垃圾隨手拾起，看到一些學生破壞校園綠化的花草習慣于勸阻，開始部分師生給以非眼，沒覺得什么。后來我慢慢發現我的學生看到我在撿垃圾時，也主動跑著撿垃圾。他們說：“老師，你是言行一致的好老師，愛護環境教育你做得比你講得更好。”我高興地一時無語。可見，教師的言行將會對學生產生深遠的影響。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量，為人師表是最有用的陽光，它發出光芒照亮黑暗、驅逐愚昧無知。
　　二、重視對教材的研究，善于發掘教材中的德育閃光點
　　挖掘生物新教材中的德育素材，滲透情感教育，寓德育于教學活動之中，是新課程標準的一個嶄新課題，在教學過程中要引導學生在分析問題和解決問題的同時，學會增強環保意識。如新課程第一單元《生物和環境》的第二章生物圈是所有生物的家第四節生態系統中有資料分析：淡水生態系統中的食物鏈為：A微小的水生植物→B劍水蚤→C蜻蜓的幼蟲→D小魚→E大魚。E大魚身上的小紅點最多，說明有毒物質在食物鏈中傳遞并積累，受害最嚴重的是E大魚，在這個食物鏈中如果有人類，最終受害者是我們人類，我們該怎樣做才不至于受到環境污染的危害！來敲響警鐘，告誡人們應時時保護生態環境。由于生物圈是一個統一的整體，是人類唯一賴以生存的家園，人們的任何活動都與環境有密不可分的聯系，在生產中要注意環保，否則后果難以控制。如20世紀50年代在歐洲、亞洲以及美洲大陸上經常使用一種DDT的化學藥劑噴灑在植物上殺蟲，其中大部分藥劑落在地面上和進入空氣中，隨著雨水流入海洋，于是DDT進入食物鏈中：浮游植物→浮游動物→魚→鳥、獸體內的積累含量比海水高出百萬倍。DDT使鳥的卵殼變軟，孵化時極易壓碎，孵不出小鳥，鳥的數量不斷地在減少；DDT還能引起婦女不孕，DDT不僅危害當地的人及其他生物，還危機到極地地區的生物，這就使我們學生深刻地認識到保護環境的重要性，生態保護人人有責。教師可根據實際情況，結合本學科特點，開展一系列實踐活動，以達到實踐育人的目的。如在活動“設計校園綠化方案”中，我讓學生分小組仔細調查和勘察整個校園，繪出校園綠化現狀示意圖。然后利用圖書館、互聯網等收集有關園林學和園藝學的資料，調查周圍環境優美的社區和學校等，吸取其中設計的優點作為參考。最后各個小組都畫出自己心中美麗的校園。通過活動學生認識環境需要綠化、地球需要綠化、我們的校園需要綠化，只有在一個環境優美、生機盎然的環境中，才能培養青少年學生們豐富的知識和高尚的情操，增強青少年學生熱愛學校的情感。又如在活動“調查學校周圍的生態系統”中，學生通過走訪、實地調查，了解到近年來學校附近的植被減少了，動物的多樣性減少了，生態平衡受到一定的破壞。通過活動青少年學生領悟了人與自然和諧發展的重要性，認識到參加植樹造林，保護每一片綠葉，是每一個公民的義務，提高了青少年學生的環境保護意識。
　　三、緊扣教材，點燃德育閃光點
　　在新課程改革實驗中，根據生物學科的特點廣泛深入開展道德實踐活動，引導青少年學生在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中，通過親身經歷和真實感受，明白做人做事的道理，養成良好的行為習慣。我在講到“條件反射”一節時，講了這樣一個小故事：一個小和尚用冬瓜練習剃頭，每一次練完后，隨手將剃刀插在冬瓜上。老和尚告誡他不要養成這種習慣，可是小和尚沒往心里去。有一次在給老和尚剃頭時，隨手將剃刀插在老和尚的頭上。聽了這段故事，學生哄堂大笑，但笑過之后也提醒了學生。“習慣成自然”是人們在日常生活中建立起來的條件反射。但是有些行為習慣是有害他人身體健康或者是危及他人性命的，是不道德、不規范、不可取的。養成良好的行為習慣，就要改掉那些不好的行為習慣。德育教育無小事，養成良好的行為習慣就要從自我做起，從一點一滴做起。這樣才能得到別人的尊重和社會的贊許。
　　四、善于聯系實際，點亮德育之光
　　現實生活中，學生在校內外時有破壞公物、破壞環境的行為，也時有“為了網吧”離家出走甚至有了違法犯罪的行為，不僅給家庭帶來了痛苦和創傷，也給社會、學校帶來了很壞的影響，究其原因，學生責任感缺乏是最大的原因之一。新教材第四單元《生物圈中的人》的第二、三節人的生殖和發育，介紹生命的孕育撫養過程，讓學生了解父母撫養孩子的辛苦及父母所具有的愛心和責任心，從而產生熱愛與感激父母的赤子之心。這時再介紹一些動物之間情感美的事例，如“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”等增強學生對長輩的責任感。培養學生團結一致，分工合作以及對集體的責任感，可以用蜜蜂、螞蟻王國和狒狒群體的有關知識感染學生們，相信在不斷的引導中能促使學生們在負起各種責任的同時肩負起社會道德感的重任。
　　總之，在生物教學活動中蘊含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識體系中的思想性。讓德育真正通過生物教學的途徑滲入學生的內心深處，點亮每個學生心靈的德育閃光點，使他們樂學、好學、會學，同時培養學生的意志品質、合作能力、行為習慣及交往能力等等。
　　（作者單位 陜西省榆林市第十中學）