我看語(yǔ)文多媒體教學(xué)

　　摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的基本平臺(tái)是課堂，新課程要求教師更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，充分運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；改進(jìn)教學(xué)方式
　　
　　由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約，常常使許許多多本來(lái)美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉，枯燥無(wú)味。多媒體的出現(xiàn)，其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如何更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。語(yǔ)文課的多媒體教學(xué)總結(jié)起來(lái)有以下“三要三不要”。
　　一、要因課制宜，不要求大求全
　　與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于個(gè)別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為表現(xiàn)信息技術(shù)而不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容，非運(yùn)用多媒體授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決，卻還要自制課件授課。這樣，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，有本末倒置之嫌。施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。如我在上一堂作文課時(shí)，要每個(gè)學(xué)生都帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來(lái)的照片有參加夏令營(yíng)活動(dòng)的，有和體育明星合影的……我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀把照片展示出來(lái)，并向大家敘說(shuō)照片背后的故事……教學(xué)時(shí)，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯(cuò)的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合。
　　二、要符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀
　　語(yǔ)文教學(xué)有其自身的規(guī)律，所以語(yǔ)文多媒體課件的制作不能追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等展示得過(guò)于形象直觀，勢(shì)必縮小學(xué)生想象的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺(jué)活動(dòng)，但文學(xué)形象不能直接訴諸感覺(jué)知覺(jué)，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，欣賞者必須通過(guò)再造性想象才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們?cè)谥谱髡Z(yǔ)文多媒體課件時(shí)，要有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來(lái)，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《聽(tīng)潮》一課時(shí)，不必一下就展示畫(huà)面，而是讓學(xué)生對(duì)課文充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書(shū)本插圖，讓學(xué)生去想象此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂(lè)聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也扣住了課題中的“聽(tīng)”，不讓聽(tīng)覺(jué)被視覺(jué)所沖淡。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意挖掘語(yǔ)言因素，同時(shí)輔之以多媒體手段，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語(yǔ)言、形象、意境、思想美，這樣才符合語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
　　三、要重視學(xué)生主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，要改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。所以說(shuō)，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。從另一個(gè)方面看，語(yǔ)文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清《背影》一課時(shí)，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)MTV。我覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，索性發(fā)動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過(guò)師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫(huà)面制作成MTV。當(dāng)這個(gè)很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的MTV在課堂上播放時(shí)，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
　　語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］多媒體技術(shù)與應(yīng)用教程.
　　［2］多媒體教學(xué)系統(tǒng)組建與管理.
　　［3］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論研究.
　　（作者單位 丹陽(yáng)大泊中學(xué)）