初中英語聽力教學技巧探析

　　初中生英語學習主要就是聽、說、讀、寫，這是幫助學生掌握英語基礎知識并初步運用于交際的前提。聽力是學生英語學習的基礎，提高聽力水平，能幫助學生增強語感，教師才能拓展課堂教學容量。針對初中生英語聽力訓練中存在的種種問題，結合蘇教版英語教材的學習，筆者作了如下思考：
　　一、注重基礎知識學習，培養學生良好的語感
　　解決初中生聽力障礙，首要的是突破語音知識關。在英語聽力訓練中要盡量采用純正讀音材料，潛移默化地規范學生的讀音。英語國際音標使用的正版磁帶讀音純正、語音語調清晰，教師指導學生加以模仿，能更好地幫助學生掌握各字母的重讀音、連讀、語調以及簡單的拼讀規律。就此，教師可采取如下措施：
　　1.教師應要求學生用心聽、用心記憶，隨時糾正學生的錯誤讀音，反復訓練和檢測，使學生達到語音、語調基本正確，自然流暢的標準，并能通過重音、句式語調的變化推敲、理解、交流雙方的意圖和態度。
　　2.有意識地向學生教授朗讀技巧，培養學生科學記憶單詞的能力。初中生在學習中常出現發音不準、詞匯積累不足的問題，如/l/讀成/n/，like變成/naik/，引導學生積蓄相當數量的詞匯量，對于促進學生理解聽力材料內容有明顯的幫助。
　　3.引導學生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交際句型的正確用法包括倒裝、it的用法等，通過體會句子的語速、意群等，有意識地培養學生良好的語感。
　　二、營造良好的聽力訓練氛圍
　　課堂教學是學生聽力學習的基本渠道。教師要在課堂中扮演好首先施“聽”的角色，盡量用發音純正的英語展開教學，結合蘇教版新教材內容特點，通過多媒體、實物、板書等多種教學形式輔導學生的聽力訓練。如9年級上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等詞的學習，可輔以多媒體圖片講解。通過引導學生在直觀感知中鞏固語言知識的學習，進一步培養學生英語學習的濃厚興趣，鼓勵學生在課間、課后用簡單的英語口語交流，簡單對話。
　　三、精心設計教學組織環節，注重訓練的針對性
　　營造良好英語氛圍的同時，有針對性的英語聽力教學設計同樣重要，可從以下三方面展開：
　　1.單詞和詞組。講解新課前應要求學生預習單元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多關于體育的詞匯，如badminton，sports center等，教師要求學生聯想思考，將詞匯拓展至baseball，table tennis等。新課單詞學習時，應要求學生能在背書情況下根據錄音回憶單詞的拼寫。
　　2.句子。單詞和詞組的學習并不代表就能完全理解了句子，教師要引導學生從不同句式包括簡單句、陳述句、祈使句以及語音語調中推測出句子的大意。要盡量避免學生機械跟讀的情況，教師要引導學生用心聽錄音。如挖空整句中的部分單詞，讓學生辨清讀音并能準確填寫單詞；或以選擇題的形式，將近義詞、同音異形詞及反義詞組合為A、B、C三個答案，適度提高問題難度，將枯燥的聽力在單詞辨音、辨義中變得有趣味，激發學生們的學習興趣，以期取得更好的學習效果。
　　3.對話和短文。教師可嘗試著將對話和短文的聽力資料轉化為配樂錄音，在預設情境中，引導學生輕松、高效地學習聽力內容，增強聽力效果。要求學生按應試程序一樣做好準備：給學生一定時間查看問題和答案選項；第一遍錄音學生要只聽不寫，注重內容的整體感知，第二遍再確定答案；聽力訓練過程中應要求學生作簡要筆記，側重理解材料大意，注意材料中的關鍵詞如even though， no matter，however等等。
　　總之，初中英語聽力訓練應著力于轉變傳統的聽力教學模式，以聽帶動說、讀、寫，使英語課成為英語實踐課，真正地確立學生的主體地位，保證聽力教學的實效性。
　　（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣共和中學）