營造愉快的地理課堂教學氛圍

　　在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學生對課外知識很感興趣，但是在課堂上卻表現(xiàn)得極其消極。消極的原因是一些學生學習習慣差，沒有培養(yǎng)起學習興趣的學生；還有一些是思維活躍，接受能力強，課外知識豐富，沒有認識到課堂學習的重要性的學生。“好學是人類的天性”，是什么泯滅了這些孩子的天性呢？在教學實踐中，我進行了積極的探索。
　　一、備課中的疑惑
　　當談到“日本”一節(jié)中“發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟”這部分內(nèi)容時，備課組的老師們有一個共識，就是教材這部分寫得非常精彩。與原來的教材相比，不僅肯定了日本經(jīng)濟的發(fā)達，更強調(diào)了日本充分利用位置優(yōu)勢，從而導致經(jīng)濟發(fā)展具有“外向型”的特點；不僅描述了日本現(xiàn)有經(jīng)濟的特點，也指出了這種經(jīng)濟模式可能帶來的問題以及日本未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。對于24頁的活動題4中的問題，①近年來，日本太平洋沿岸地帶污染嚴重，地面下沉，用地用水緊張。日本已加快擴大海外投資，將一些工業(yè)，包括把污染較多的工業(yè)移往海外。——日本這樣做，對其他國家有什么影響？②日本森林覆蓋率居世界前列，日本在保護本國森林資源的同時，又是世界上進口木材最多的國家之一。——這樣做的后果可能是什么？③日本是漁業(yè)大國，捕魚量居世界前列，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一。怎樣看待這個問題。大家的看法卻不盡相同。
　　你們看，問題很清楚嘛，“有何影響”，“后果可能是什么”，這明顯是想讓學生認識到日本經(jīng)濟發(fā)展對世界其他國家的影響。我覺得這道活動題是想讓學生客觀地看待日本的經(jīng)濟。教材前面都是講它對世界經(jīng)濟的貢獻，比如說與其他國家的經(jīng)濟聯(lián)系，而這里是在把日本經(jīng)濟發(fā)展的一些問題擺出來，比如污染轉(zhuǎn)嫁的問題，巴西熱帶雨林的破壞問題，還有捕鯨的問題。這是為了讓學生正確認識日本這個國家。也許沒你們說的那么復雜吧！依我看，這只是一個開放性的題目，給學生機會談他們對日本的認識。也許學生的認識比我們想的還要多，干嗎不把機會留給學生，而偏要自己在這里提前挖好坑讓學生往里跳呢？沒準兒學生會給我們更多的答案。
　　二、精彩的過程
　　大家看看教材中給的三個小材料，你們對此有什么想說的呢？
　　一個學生本迫不及待地回答：我認為日本的經(jīng)濟雖然很發(fā)達，但是給別的國家?guī)淼挠绊懞懿缓谩４蠹蚁耄趧e的國家建廠，不僅會用人家的資源，還會用人家便宜的工人，并且還會污染人家的環(huán)境。我有一個叔叔，他原來就在日本的一個化學公司工作，后來他們公司在上海建了分公司，他也就跟著回來了。現(xiàn)在他們公司的主管全是日本人，技術(shù)人員有中國的也有日本的，而車間的工人就全是中國人了。他們的公司就在上海的郊區(qū)，每天要坐兩個小時的班車。
　　我覺得日本的行為很惡劣。第二個材料說得太典型了！明明有自己的森林資源，卻一點也不用，而偏要大量進口別的國家的木材。可他們其實算錯了。我看過一個資料，說中國的沙塵暴會影響到日本。中國的沙塵暴怎么產(chǎn)生的？還不是因為植被破壞的嚴重嘛！中國出口的木材有很大一部分是給日本的。所以說，日本的這種“只顧自己，不顧他人”的行為一定會給他們自己帶來嚴重的后果。
　　我認為“日本自己經(jīng)濟發(fā)展起來了，但他把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國家和地區(qū)。例如：一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率達65%，但他們卻不砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，全靠進口，我國的森林覆蓋率不到14%。卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產(chǎn)一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。
　　老師，日本的經(jīng)濟發(fā)展很大程度上是以犧牲別的國家為代價的。不過我覺得光是一味地批評也沒什么作用。我想作為我們國家，應(yīng)該吸取它的經(jīng)驗和教訓。比如利用位置優(yōu)勢發(fā)展外向型經(jīng)濟，不斷改進技術(shù)、產(chǎn)品人性化，這是他們的優(yōu)點；但是以犧牲別的國家作為代價，甚至是犧牲環(huán)境作為代價，這就是他們的問題了。現(xiàn)在我們國家也在大力發(fā)展經(jīng)濟，依我看，日本是我們最好的前車之鑒了！我們可不能出他們這樣的問題……
　　三、難以平靜的興奮
　　課雖然結(jié)束了，但我的心情難以平靜。學生們認真思考、踴躍作答、勇于表現(xiàn)的情景不斷在我腦海中浮現(xiàn)。那么在教學中如何體現(xiàn)教學相長、發(fā)揮學生的主體地位、真正做到潤物無聲，這節(jié)課給我很多的啟示。
　　四、心得體會
　　1．“他山之石，可以攻玉”。在集體備課時，教師向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家?guī)椭治觥⒃\斷，并集思廣益提出解決辦法。這樣聯(lián)合攻關(guān)，可達到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。
　　2．教師對開放性活動題一定不要提前“定調(diào)子”，否則會限制學生的思維，也會缺失一次教師向?qū)W生學習的機會。
　　3.講一個國家的經(jīng)濟，千萬不要僅僅局限于講述它的特點，更重要的是要幫助學生樹立起于自己生活地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的意識，這樣才會使學生認識到學習地理的意義。
　　（作者單位 吉林省吉林市第九中學）