初中英語閱讀教學初探

　　英語閱讀教學目的是培養學生語感，提高學生獲取信息的能力。而認真分析和研究初中英語閱讀教學的目的、任務、方法和技巧，是提高學生閱讀能力的重要保證，為此，我將從以下幾個方面闡述英語閱讀應注意的問題。
　　一、分清學段，把握閱讀側重點
　　《全日制義務教育英語課程標準》采用了國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設了九個級別，提出了不同年齡學段學生生理和心理發展的要求。這就要求英語閱讀教學應從低年級開始抓起，隨著年齡的遞增，閱讀內容應逐漸加深。
　　二、區別體裁，找準閱讀著眼點
　　由于初中英語教科書表達的內容和思想不同，文章的體裁也不同。初中階段主要有對話、書信、通知、請假條、記敘文、科普知識文選、小詩、小笑話、諺語等，這些材料內容生動，情景真實自然，而且有教育意義，閱讀能引起學生的興趣，并能增強他們的學習信心，在閱讀這些文章時要找準閱讀的著眼點。
　　例如，閱讀通知時，提醒學生注意：時間、地點、人物、內容；閱讀書信時要注意：是誰寫的，寫給誰的（from...to...），寫信人的地址、時間（書信右上角），書信的格式；敘事性文章應注意：when，why，how，cause，result.即什么人在那兒發生了什么事，原因、經過怎樣，結局如何；同時應借助遷移的策略，讓學生把語文中所學到的有關記敘文知識運用到英語上，這樣既可以做到各科之間知識相互滲透，也可以幫助學生更好地理解這方面的內容。
　　三、中西貫通，比較對比閱讀
　　語言是文化的載體，它既不能脫離文化而單獨存在，又不能脫離社會繼承下來的各種作法和觀念，語言與文化相互聯系，密不可分。英語閱讀，作為英語語言最重要的組成部分之一，它更能反映出英語文化的獨特魅力和內涵。正因為如此，我們在英語教學中重視閱讀，注重中西方風俗和語言的差異。在閱讀文章時要時刻提醒學生，不要用中國的風俗去理解西方人。
　　四、學生閱讀實際及分析
　　在閱讀教學中，學生往往會存在以下障礙：
　　1.詞匯障礙
　　相當多的學生在閱讀中存在嚴重的詞匯障礙，許多學生因其而心煩，失去閱讀興趣和信心。這主要是因為初中學生心理承受能力較差，容易對英語閱讀產生負面影響。另外，他們在閱讀時不能熟練運用生詞策略。
　　2.句法障礙
　　一些學生因對句子結構知識不夠完善，因而影響其在閱讀中不能很好地理解一些句子靈活多樣的變化形式。
　　3.語言障礙
　?。?）不能理解上下兩三句之間內在的邏輯聯系，其原因是宏觀把握上下文語意聯系及邏輯聯系的能力不強。（2）語篇意義理解方面，一些學生不能較好地把握自然段的主旨及全文主旨，其原因是學生往往只注意了單個句子的理解，而忽視了段落中句子的內在聯系，找不出語段主旨，忽視了語段與語段的內在聯系，找不出文章的主旨。
　　五、循序漸進，培養閱讀能力
　　根據以上分析，在平時閱讀教學中應著力抓好以下幾方面的工作，以提高學生的閱讀能力。
　　1.重視詞匯教學，豐富學生詞匯量
　　2.抓住關鍵詞語，理清語段主旨
　　關鍵詞往往是閱讀的鑰匙，是正解理解文章大意的突破口。
　　3.宏觀把握全文，領會文章主旨
　　要做到這一點就要把握好以下幾個環節：略讀——理解文章表層意思，細讀——加深對課文的理解，同時，突破語言知識難點和通過梳理、歸納、總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，繼而轉化為技能。
　　4.從自由閱讀向限時閱讀過渡
　　六、內外結合，拓寬閱讀范圍
　　在閱讀教學中，我們要正確處理課內篇目和課外篇目的關系，課內閱讀是精讀，重點篇目要達到背誦程度；課外閱讀屬泛讀，它是課堂閱讀的延伸，教師應該根據實際情況選擇與課文有關的材料和其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學生閱讀，增加其信息量，擴大其知識面，只有通過大量的閱讀，培養其獨立閱讀的能力，拓寬學生的知識面，才能達到預期效果。
　　參考文獻：
　?。?］曹志華.試論初中生英語閱讀能力的培養.
　?。?］董正景.淺談如何在外語教學中提高學生學習興趣.
　?。?］孫玉梅.現代英語教學法.東北師范大學出版社.
　?。?］平克虹.英語詞語與英美文化.
　?。?］魯芬芬.高中英語閱讀課教法探究.
　　（作者單位 陜西省漢中市洋縣紙坊初中）