中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探索

　　摘 要：閱讀是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生從閱讀中獲得了古今中外寶貴的文化滋養(yǎng)。在此將從師生角色的定位、多種閱讀方法的實(shí)踐等方面進(jìn)行探索，闡述了對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；師生角色；想象；品味；提高
　　
　　閱讀是人理解世界、他人和自我的主要途徑，是人類(lèi)社會(huì)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀是作者和讀者兩個(gè)頭腦的理智的轉(zhuǎn)換，兩顆心靈的情感交流。讀者從中汲取了讀物所負(fù)載的知識(shí)、思想、觀念、情感、態(tài)度等古今中外人類(lèi)的文化滋養(yǎng)。閱讀是讀者的實(shí)踐活動(dòng)，不經(jīng)過(guò)閱讀實(shí)踐，既不會(huì)長(zhǎng)精神，也不會(huì)增智慧。只有學(xué)生自己親身實(shí)踐閱讀，他們才能從中獲得知識(shí)，建構(gòu)精神，體驗(yàn)審美，發(fā)展智力，習(xí)得技能。所以要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。
　　一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知文本
　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要有充分的閱讀時(shí)間，自主的閱讀期待，自由的閱讀聯(lián)想，自動(dòng)的閱讀質(zhì)疑和個(gè)性化的閱讀理解和體驗(yàn)。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“要以知識(shí)本身吸引住學(xué)生，使學(xué)生感到認(rèn)識(shí)新事物的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難的喜悅。”就是說(shuō)教師要充分尊重學(xué)生的閱讀主權(quán)，把閱讀、質(zhì)疑、研討、解惑的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師要先讀后教，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感知文本。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，首先讓學(xué)生自由朗讀（采用個(gè)人喜歡的方式去讀，可以默讀，小聲讀，兩人一組輪換讀），然后啟發(fā)學(xué)生講講文中的“爸爸”觸動(dòng)自己心靈的事件，并談?wù)勛约旱母惺埽坏谌焦膭?lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感悟文體的能力，更使他們養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。宋代學(xué)者朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”這一點(diǎn)，對(duì)于形成學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
　　二、品味欣賞，讀中有悟
　　品味欣賞是讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，為把握作品內(nèi)容領(lǐng)悟作者意蘊(yùn)所進(jìn)行的一種“批文入情”“動(dòng)情觀照”的精神活動(dòng)。語(yǔ)文教材中有大量“文質(zhì)兼美”的文章，無(wú)論是遣詞造句，謀篇布局，作品意蘊(yùn)等都值得學(xué)生品味欣賞。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文學(xué)作品，從文學(xué)話語(yǔ)層面向文學(xué)意蘊(yùn)層面發(fā)展，這是文章結(jié)構(gòu)的縱深層次。如誦讀《江南逢李龜年》（“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”）首先，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的內(nèi)容，但如果停留在這一層面上，就談不上領(lǐng)悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。第二，啟發(fā)學(xué)生從創(chuàng)作方法和思想意蘊(yùn)方面思考這首詩(shī)的精妙之處，在學(xué)生反復(fù)閱讀、品味欣賞、熱烈討論之后，教師總結(jié)：這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格以平淡、自然著稱(chēng)，給人以自然天成之感，但又是一首非常精妙的好詩(shī)：詩(shī)歌中運(yùn)用了對(duì)比的手法，以點(diǎn)帶面，通過(guò)李龜年個(gè)人命運(yùn)之悲（由紅極一時(shí)到流落江南），反映了唐王朝國(guó)家命運(yùn)之衰（由盛而衰），聯(lián)系杜甫的一生及s4H325xYLdv4rhwQSJl3SA==其他詩(shī)句，學(xué)生無(wú)不感受到詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷與匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作風(fēng)格。
　　三、激發(fā)想象，理解意境
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就必須從培養(yǎng)想象力入手。語(yǔ)文教學(xué)中常常要借助想象，再現(xiàn)詩(shī)文中所描繪的情景，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受。教師可通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、情景再現(xiàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
　　四、課外閱讀，提升能力
　　語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活孕育著語(yǔ)文，生活是語(yǔ)文的靈魂。語(yǔ)文教師必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，引領(lǐng)學(xué)生在生活中，在其他文學(xué)作品中鑒賞學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀能力。呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中談到：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)得益于課外書(shū)。”顯然，大量的課外閱讀對(duì)于理解能力、認(rèn)知能力、鑒賞能力的提高起了極為重要的作用。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書(shū)，每學(xué)期我都給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每學(xué)期三篇名著，要求做好閱讀筆記。每月推薦一本好書(shū)，由學(xué)生把自己喜歡讀的書(shū)推薦給大家。其次，根據(jù)課文所學(xué)給學(xué)生印發(fā)閱讀資料。如學(xué)習(xí)《觀舞記》后閱讀《天鵝》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)就拓展閱讀更多現(xiàn)代詩(shī)的代表作品，學(xué)習(xí)議論文就給出更多典范的議論文，學(xué)習(xí)宋詞就介紹詞的流派和代表詞作。第三，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。實(shí)踐證明，積極有序的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。
　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，教師一定要明確自己的角色。尊重學(xué)生的閱讀主權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中提升自己，超越自己。只有這樣，閱讀才會(huì)成為人文的閱讀，思想的閱讀，生命的閱讀。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］語(yǔ)文學(xué)科教育探索.首都師范大學(xué)出版社，2000.
　　［2］語(yǔ)文課程與教學(xué)論.高等教育出版社，2002.
　　［3］初中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)研究.語(yǔ)文出版社，2007.
　　（作者單位 陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)郭杜街辦祝村中學(xué)）