初探多媒體在數學教學中的運用

　　21世紀是知識經濟時代，隨著社會的不斷發展，現代信息技術不斷在教學實踐中得到了廣泛運用。為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學逐漸成了初中數學教學的重要手段。
　　利用多媒體進行教學具有十分重要的意義，它能將傳統的教學與現代教學有機結合起來，有利于激發興趣，提高學生的學習積極性；有利于呈現過程，突出重點、難點；有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維；有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率；有利于幫助學生樹立自信；有利于幫助學生提升的審美能力……它與傳統的教學相輔相成，互為補充，各自發揮自己的教學功能。在初中課堂教學實踐中，我感慨很多，在此談幾點體會。
　　一、多媒體教學有利于激發學生學習興趣
　　教師根據不同數學教學內容，把抽象的數學教學問題演變成直觀有趣的教學過程，設計出不同的幻燈片、教學課件，演示給學生看，讓學生自己動手做。使學生自己身臨其境，有利于創造良好的學習氛圍和情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，能讓每個學生“動”起來，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題；使學生的智慧潛能得到深層次的開發，使學生的數學素質在主觀能動性驅使下發揮到極致。
　　比如，在引導學生學習“軸對稱”這一課題時，可以通過多媒體展示大量的，學生生活實際中熟知的精美圖片、建筑屋設計圖片、實物個體圖片等，讓他們觀察、分析、歸納、概括，得出結論。學生將會根據屏幕上的圖片認真思考，踴躍發表自己的見解，各抒己見全面準確地描述圖形的特征、性質，歸納出軸對稱的概念。不僅使學生學到了數學知識，還可以通過觀看一些圖片，比如天安門層樓圖片、故宮建筑屋圖片等，從網絡上收集查找故宮的歷史資料，講故宮的歷史故事，對學生進行愛國主義教育。這時學生會為我們中華民族悠久燦爛的歷史文化而驚嘆，同時教師也會感到肩上責任的重大。從而達到教學互動，激發學生樹立正確的學習目的，培養濃厚的學習數學的興趣。
　　二、多媒體教學有助于突破教學重難點
　　利用多媒體，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由潛入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結合點或本節課的重點、難點時，教師可先利用多媒體直觀展示知識的形成過程，從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對抽象的數學概念和數學規律加以歸納、概括，得出結論。多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。
　　比如，在學習“函數圖象”時，借助多媒體向學生展示畫函數圖象的全過程，然后讓學生利用多媒體自己動手畫幾個不同的函數圖象，當學生通過自己實踐在熒幕上畫出了自己的標準函數圖象時，函數圖象的性質、規律也呼之欲出；同時也消除樂學生對學習抽象的函數公式的畏難情緒，增強理解數學概念的信心。
　　三、多媒體教學有利于發展學生的思維
　　運用多媒體教學能更好地實施“變式教學”，使學生更好地把實際問題歸納為數學問題，使學生更容易掌握知識，促進學生思維的發展。比如，在教學“反比例函數的圖象和性質”時，如果不用多媒體展示畫反比例函數圖象的過程，而是利用黑板和筆紙，那么一則速度慢，不夠準確，二則容易分散學生的注意力，讓部分同學產生“難”畫、“難”學的畏難情緒，導致這部分同學“溜號”。若采用多媒體教學課件就能做到“快”“好”“省”，不但能讓學生拿著鼠標充滿興趣地畫出標準的反比例函數圖象，得出它的性質，還能順利歸納概括出k值對反比例函數圖象的影響。這樣提高了學生學習數學知識的興趣和發展了學生思維能力。
　　四、多媒體教學有利于提高教學效率
　　在“粉筆加黑板”的傳統課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養學生的學習興趣。運用幻燈片制作與演示，用它可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。
　　在學生學習《二次函數圖象和性質》一課時，教師必須要經過列表和作圖比較煩瑣的兩步，而這是非常浪費時間的，教師幾乎很難分出更多一點時間去講解函數的性質，而利用多媒體計算機則可以很快給出函數值和畫出函數圖象。在這種應用中，教師還可以把多媒體計算機與電視、投影儀、幻燈機等其他信息技術設備接在起使用，節省了時間，提高了效率。
　　五、多媒體教學能幫助學生樹立自信
　　學生多數均畏懼解應用題，特別是解綜合性較強的應用題，實際上就是缺乏建造一個數學模型的能力。在教學中利用多媒體圖文并茂、色聲俱全的特點，再根據數學教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，并結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如：利息、股票、利潤、人口等經濟指標），引導學生觀察、分析、歸納、概括。培養學生建立數學模型的能力。讓多媒體極大地吸引學生的注意力，充分調動學生參與數學教學活動的積極性。
　　六、多媒體教學有利于提升學生的審美能力
　　“數學美”無處不在，現實的實際生活中無處不有。如何讓學生體驗到“數學美”？準確的幾何圖形，簡潔的代數式，無疑是最好的表現方法，利用多媒體課件就能很好地展現出來。比如：在多媒體上展示我們生活中的“對稱美”，談談為什么很多圖案和物體的設計和構造都是對稱的？通過學生思考、展開討論，得出共識：“對稱”。對稱具有“和諧美”“穩定美”“平衡美”，教師因事利導讓學生指出我們身邊不“美”的地方有哪些？這樣不但加深了學生對知識的理解和記憶，而且還培養了學生的審美意識。
　　總之，利用好多媒體這一現代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，激發學生興趣，挖掘學生潛力，調動學生積極性，把課堂變為師生共同創造的場所，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處，這樣才能促進學生數學智能整體而和諧的發展。
　　（作者單位 重慶市巴南區龍洲灣初級中學校）