提高作業講評的有效性

　　 小學數學作業講評是檢驗數學課堂教學效果、完善教學方法的重要手段之一。切實有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正教學中存在的問題，鞏固所學知識，還可以培養學生學習數學的興趣。
　　 一、小學數學課堂作業講評現狀
　　 目前，小學數學課堂作業講評現狀不容樂觀，反思造成作業講評效果不佳的原因，主要有以下幾個方面：
　　 1.思想上缺乏重視
　　 筆者通過調查，發現大部分教師不重視作業講評課，許多教師只關注批改，而忽視了講評。另外，在平時的教研活動中也很少關注作業講評，學校領導和大部分教師都認為作業講評課不是主要環節。
　　 2.時間上倉促隨意
　　 小學數學教師平時授課任務多，作業批改量大。對作業講評課準備不足，一般都是在課前或課后倉促講解，隨意性較大。
　　 3.內容上毫無拓展
　　 講評作業時，教師一般都是讓學生對錯誤的作業進行訂正，而很多學生也是匆忙訂正，甚至還沒完全理解，就抄老師的板書或同學的答案應付差事。由于內容乏味，講評方式單一，激不起學生學習的興趣與熱情。學生只追求對錯題的正確解法或正確答案，很少吸取錯誤教訓，結果是錯誤仍在繼續。
　　 二、提高小學數學作業講評有效性的方法
　　 1．講評要改“講”為“議”
　　 教師應努力營造民主、和諧的講評氛圍，相信學生，適時改教師主導的“講”為師生共同參與的“議”，讓學生充分展示自己的思考，在質疑和爭辯中有效地解決作業問題。
　　 2．講評要提中間、帶“兩頭”
　　 在作業的講評中，教師應充分考慮全體學生的接受能力和學習的情緒。對于后進生，教師應著重講清基本的數學知識和解題策略，為他們掌握新知識掃清障礙。講評速度要適中，必要時還可以重復講評，使他們更牢固地掌握知識，樹立學好數學的信心；對于優等生，教師應在學生掌握知識和策略的基礎上，讓他們運用多種途徑解決數學問題，鼓勵他們奇思妙想、標新立異，培養學生的創新意識和創新精神。當然，在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等生，做到因材施教，真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。
　　 3.師生共批，組內互批
　　 一些概念性的判斷題，可先讓學生判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。有些作業可以采用小組互相批改法，把不同水平的學生安排成每四人為一個小組，小組內互相批改，并把批改的情況向老師匯報。這樣不但可以提高學生的習題判斷能力和責任感，還可從別人的作業中接受教訓或吸取優點。教師要及時對作業中存在的典型問題進行講評，同時要注意復批。
　　 4．講評要與反思相結合
　　 教師往往會有這樣的錯誤認識：作業講評后，學生的作業訂正好了，知識就掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的“盲區”。因此，加強作業訂正后的反思就顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，還可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
　　 （作者單位：江蘇省連云港市海州區武圩小學）