高中歷史生活化教學的實踐與探索

　　 在轉變歷史課教學方式的實踐中，筆者做了很多嘗試，以下就生活化教學談一談自己的體會。
　　 一、生活化教學實施的動因
　　 “生活化教學”是指教師將社會生活貫穿于教學的各個環節之中，充分利用生活中的現象，挖掘學科知識的生活內涵，達到學科教學生活化的目的。顯然，如果我們的歷史教學內容與學生現實生活相脫節，而一味地追求學科知識體系的系統性和完整性，那么就會導致課程內容脫離受教育者的生活體驗和生活需要，而變得抽象、空洞和蒼白，從而使學生感到厭倦，無法感受到學習的樂趣和價值。因此，讓教學回歸生活是使課堂煥發生命力的首要前提。
　　 二、生活化教學實施的條件
　　 計算機的普及和網絡的大眾化，為歷史教學提供了更為廣闊的舞臺，教師要合理運用現代化的教學設施，使歷史課堂變得更加豐富多彩，充分調動起學生對歷史的學習興趣。
　　 三、生活化教學實施的實踐與探索
　　 （一）充分發掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內容
　　 豐富多彩、變化發展的社會現實生活，為歷史課堂教學的生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此，我們必須要把來源于社會生活的新理論、新方法、新問題，特別是學生關心的問題，及時地納入到歷史課的教學中，使之成為教學內容的一部分。
　　 1.充分利用學生熟悉的影視資料
　　 從影視資料中尋找與歷史教學相關的資料，學生就會感覺到歷史課不再是枯燥、乏味和超越時空的，而是他們生活中能經常接觸到的。如果教師在課堂中未能詳細講解，學生也會有興趣自己搜集相關資料。
　　 2.充分利用鄉土文化資源
　　 鄉土教材為課堂教學提供了豐富多彩的內容。比如講中國古代建筑時，可與贛州千年宋古城墻聯系起來；講古代中國商業經濟時，可與大余梅關古驛道聯系起來；講大革命時期，與贛州有關的東西就太多了。這些鮮活的歷史，如與課堂教學相結合，可大大增強學生的感性認識。
　　 （二）豐富生活化教學的形式
　　 1.教學語言要生活化
　　 “百家講壇”中，易中天教授的語言藝術值得歷史教師學習，學生容易接受這種時代感強、生活化、大眾化的語言。諸如“七國之亂后，中央軍在吳楚兩國也沒有找到什么大規模殺傷性武器——沒有證據”“當時有一位郭沖先生，大約是諸葛亮的鐵桿粉絲”等。對于這樣的表述，學生的評價是“時髦、緊扣時代脈搏”，能“給人一種幽默的享受”。在中學歷史教學中，教師生動、詼諧且貼近生活的語言非常重要。在某種程度上，教師教學語言對學生的吸引力，決定了教師在學生心目中的地位，決定了學生對歷史學科的興趣。
　　 2.設置習題要生活化
　　 在教學習題的設計上，筆者緊密結合本地豐富的歷史資源，讓學生自己去探索，然后加以解答，學生興趣盎然，在實踐中加深了對歷史理論知識的理解。
　　 3.適當構建活動課，促進教學生活化
　　 活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是高中歷史課程改革中最亮麗的一道風景。歷史活動課是在教師的指導下，通過學生的自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。開展活動課要以學生的現實生活和社會實踐為基礎，發掘教育資源，密切聯系緊貼學生的生活和社會熱點問題。
　　 兩年多來，筆者在歷史課程生活化教學方面進行了一些探索和實踐，取得了一定的成效。但在生活化教學實施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。我們只有在新課改的道路上，不斷地實踐、反思、探索，不斷地創新，才能真正構建出符合新課改所需要的課堂教學。
　　 （作者單位：江西省南康市唐江中學）