圖式理論與英語報刊閱讀

　　 摘要：英語報刊閱讀是大學英語閱讀教學的一個重要組成部分。圖式理論為大學英語閱讀教學奠定了理論基礎。本文以圖示理論為基礎，以英語報刊閱讀教學為研究對象，分析語言圖示、內容圖示、形式圖示在大學英語報刊閱讀教學中的激活與拓展，探討如何有效地提高大學生的英語報刊閱讀效率。
　　 關鍵詞：英語報刊閱讀 語言圖示 內容圖示 形式圖示
　　
　　 閱讀是人們獲取外部信息、了解世界的最主要方法之一。英語閱讀是大學生學習語言知識、提高英語語言能力的有效途徑，是大學生英語學習的重要內容和主要手段。在我國的高等教育中，提高大學生的英語閱讀理解能力是大學英語教學的重要目標之一。根據國家教育部網站2007年7月公布的《大學英語課程教學要求》，將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。較高要求中要求大學生能夠基本讀懂英語國家大眾性報紙雜志上一般性題材的文章；更高要求中要求大學生能夠閱讀國外英語報紙雜志上的文章。這為我們大學英語閱讀教學改革指明了方向和目標。
　　 眾多研究發現：單純依靠閱讀教材已經不能滿足大學生的閱讀需求，根本無法達到《大學英語課程教學要求》所提出的目標，也不能適應全國英語等級考試的需要，而英語報刊恰好彌補了教材的不足。同教材相比，英語報刊具有內容新穎、貼近生活、時代性強、題材廣泛、難度適中、詞匯量大等特點，把它作為閱讀內容能夠極大地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，豐富教學資源。因此，英語報刊閱讀成為大學英語閱讀教學的一個重要組成部分。
　　 一、圖式理論
　　 圖式理論，作為閱讀理論之一，起源于20世紀二三十年代的格式塔心理學。圖式理論最早是認知心理學家用來解釋理解過程的一種理論模式，后來被語言學家用于分析外語學習過程。20世紀70年代后期，美國人工智能專家魯梅哈特作出大量研究，將圖式的概念發展成為一種完整的理論。圖式理論是關于知識是怎樣被表征出來，如何以其特有的方式并有利于知識應用的理論。圖式理論認為：閱讀就是讀者頭腦先前儲存的圖式和所輸入的信息之間的相互作用的過程。新知識的獲得關鍵依賴于讀者認知結構中已有的知識，通過舊知識與新信息的相互作用，將新信息轉化為舊知識。圖式一般分為三種類型：語言圖式、內容圖式和形式圖式。讀者如果想要達到閱讀的最佳效果，必須在閱讀過程中不斷建立、激活和豐富這三種圖式。
　　 二、圖式理論在英語報刊閱讀中的應用
　　 英語報刊閱讀是大學英語閱讀教學的一個重要組成部分。圖式理論為大學英語閱讀教學奠定了理論基礎。語言圖式、內容圖式和形式圖式在英語報刊閱讀中相輔相成，缺一不可。如何有效地將圖示理論中的三種圖式應用到英語報刊閱讀中，成為報刊閱讀教學的關鍵。
　　 1.積累英語報刊語言圖式
　　 語言圖式指讀者大腦中已有的語言知識，即關于語音、詞匯、習語和語法等方面的知識。英語報刊的語言圖式指構成英語報刊文章的語言方面的知識，是英語報刊閱讀的基礎。激活學生的報刊英語內容圖式應該從兩方面著手，即報刊英語的詞匯圖式和語法圖式。首先，讓學生掌握一定數量的新聞詞匯，拓寬詞義，尤其要注意一詞多義。報刊語言與我們學生平時從教科書上學的規范語言是不完全相同的，很多初次接觸報刊文章的學生對報刊語言很陌生，詞義面也窄，一見到“run”就認為是“跑”，把“take a walk”翻譯成“散步”，而在時事英語中，它們可能表示“競選”和“退黨”的含義。報刊語言好用套語，例如，“probe”常用于對某一事件的調查；“pact”專指兩個或多國之間簽訂的協議。報刊英語中經常出現一些委婉語、喻義語、俚語、時髦詞等，例如SARS（傳染性非典型肺炎）、Clenbuterol-gate（瘦肉精事件）。英文報刊的標題常使用一些單音節的小詞、縮略詞，例如不用“purpose”而用“aim”表示“目標”、不用“prohibition”而用“ban”表示“禁止”、“down”表示“物價下跌”等；EU=the European Union（歐洲聯盟）、UNESCO= United Nations Educatio