“文”“規”交

　　伴隨著新課程改革的深入推進和“新基礎教育”的實踐嘗試，我校強化學校教育與真實生活、真實的教育發展需求深度撞擊的意識，堅定了“全面發展，人文見長”的辦學思想，逐步形成了“積淀人文內涵，追求生命亮色”的辦學理念。幾年來，我校德育工作注重引導學生直面最真實的生活，強化體驗，培養問題意識、策略意識，強調在“水到渠成”般自然的研究和活動中“潤物無聲”，努力構建一個詩趣盎然的“精神特區”。“文規交融，修塑謙謙君子”成了鮮明的龍小德育特色。
　　一、就“地”取“材”，明確定位
　　脫離學校實際，無視學生成長需要的德育特色是一紙空談，是沒有生命力的。因此，我校堅持就“地”取“材”，對德育特色進行了定位。
　　1.以“謙”為核心。我校處于城鄉結合部，學生大多來自普通百姓或農民家庭，近幾年更是涌進了“外來工子女”大軍，家庭背景決定了這些學生人性上大多具有底蘊薄弱、率性而為、無法自律自“謙”的特點。古人曰：“謙者，眾善之基。”今人也說：“修德以道謙為先。”“處世唯“謙”字了得。”基于這些，我校明確了以“謙”為德育核心，以“謙虛、謙慎、謙和、謙克、謙光”即“謙謙君子”為德育目的的德育內容體系。
　　2.以“人文”“規范”為契領。首先，我國是個多民族國家，德育國情一是封建傳統深重，二是仍是農業大國，嚴重影響了社會道德現代化的進程，母語在增強民族感情、維護統一方面起著極重要的作用，吸收民族文化精華，服務當前社會要求，也就成了必“需”。我校自2000年以來，就堅持開展“古詩文誦讀與學生人文素養培育的研究”并取得了豐碩的成果，“積淀人文內涵，追求生命亮色”也已成為我校的辦學理念。其次，我校學生一向以“有序、規范”在市、區各類活動中贏得良好口碑，學校層面的“小公民培養”活動也由來已久。因地制宜，讓“人文”“規范”在德育特色的建設中發揮契領作用成為了可能。
　　綜上所述，我校逐步明確了“‘文’‘規’交融，修塑‘謙謙君子’”的德育特色。
　　二、組建網絡，立“本”溯“源”
　　合理的組織機構和明確的制度規范，是形成特色的本和源。
　　1.組建德育管理網絡——立“本”。我校建立了校長總負責，德育專業隊伍和任課教師齊抓共管，“德育面前無閑人”的大德育管理體系。同時，又在大的氛圍下開創了富有特色的德育機構，如心理健康研究室，主抓學生心理健康教育；思想品德教研室，主抓思想道德教育；學生發展處，主抓道德建設的行動研究；德育教科室，主抓德育科研和育學研的一體化。
　　2.組建德育制度網絡——溯“源”。制度和規范的制度和實施，是形成德育特色的“源”。我校始終以夯實基礎、加強特色、拓展創新為制定德育制度的方針，將“升旗儀式、班會、家訪工作、樓層蹲點、行政檢查、學生值日考核、德育工作月考核”等各個德育管理環節加以制度化。落實制度采取了逐級負責的措施，學校同年級組簽訂《目標管理和過程管理責任書》，年級組再同教師簽訂《1·20工程承包合同書》：一個教師“承包”20名學生，對學生實施全面培養。既管智育，又管德育、體育諸方面。從學生的日常生活，到每個學生的內心世界、思想境界、知識結構、學習興趣、性格愛好、年齡特點等都管起來，由教導處按照教師業務檔案定期考核評估，這樣既密切了師生關系，又提高了學生管理效率，一改過去班主任管學生，任課教師管教書的脫節傾向。
　　三、豐富載體，殊途同歸
　　“載體”是德育實施過程中的重要組成部分，豐富有效的特色德育載體才能對學生產生巨大的吸引力。結合學校實情，歷經探索，我校“‘文’‘規’交融，修塑‘謙謙君子’”的特色德育載體已形成以下格局。
　　1.“人文”校本，修“謙謙”內涵。這是個自內而外的積淀過程。我校的“古詩文誦讀與人文素養培育的研究”已經歷了課題——校本課程——特色的推進過程，學校教師對其無論是內涵把握還是實踐操作都已駕輕就熟，而古詩文本身也是修身養性的最佳資源。因此，我校充分利用這一較為成熟的載體，潤物無聲地進行特色德育，修煉學生的“謙謙”內涵：（1）深度品讀。利用每周的2節古詩小課和周五的電視臺“古詩吟誦”節目，帶著學生品讀詩人謙和、高潔的人格，謙厚、凝重的胸懷，謙光、遠大的抱負；利用唱詩、畫詩活動帶著學生品讀字里行間的音律美、意境美，飽受“美”的熏陶。（2）創作體驗。我校以學校詩文骨干教師和校外輔導員謝孝寵老師為創作的指導主體力量，以“馨竹詩聯社”為創作主體，以大自然、龍小事、社區事、家鄉事，時事、熱點事為創作題材，感悟生活，領悟人文。不僅學生的詩作頻頻獲獎，為龍小贏得了盛譽，還經歷了思索、頓悟、蛻變的過程。自內而外，唇邊盡雅韻，投足皆詩意，讓龍小學生盡顯“謙謙君子”的豐富內涵。
　　2.“公民”課題，塑“謙謙”風度。這是一個自外而內的塑造過程。我校德育教科室與少先隊、學生發展處聯合推出了《小公民素養培育的行動研究》課題，以此為載體，加強行為規范教育，塑造學生的“謙謙”風度。課題研究以校園美少年、家庭美少年爭創活動為主線，以《“落實行為規范，爭做美少年”操作方案》為行動把手，即從課間行為、學習習慣、文明禮儀等三方面提煉出16條具體要求，一周也可幾周強化訓練一條，具體流程為：周一升旗儀式，倡議并以兒歌形式提出具體要求——每天晨會宣誓強調——行政和學生監督崗共同考查指導，做好記載——周五中午進行評崗，對班級和每個學生執行情況作出評價并示崗。同時發揮班主任和學生的主動性和創造性，各班創作了《班級行為規范歌》，展示在教室，吟唱于嘴邊，付諸于行動，對各項規范要求進行面向班級特色的深化、推廣……坐立行走、聽說讀寫、交往活動，自外而內，讓龍小學生盡顯“謙謙君子”的翩翩風度。
　　3.學生社團。學校根據學生身心發展規律，積極組建了有益于青少年健康成長的各類社團。如“馨竹詩聯社”“飛雁合作聯社”“陽光讀書社”“女子籃球社”“童子軍俱樂部”，等等。社團活動在特色德育思想的指引下，有計劃、定時間、定地點，有展示，有匯報，社團活動成就了眾多特長生，使我校的美術、體育、科技、音樂等方面獲國家、省、市、區級獎達數百人次。
　　通過“‘文’‘規’交融，修塑‘謙謙君子’”的特色德育活動，我校廣大師生體會到了成功的樂趣。幾年來，我校每年都有幾十人次的學生在各項比賽中獲獎，學校也先后獲得全國紅旗大隊、中國首批特色教育項目學校、全國優秀假日小隊、第五屆老人杯書畫比賽集體一等獎、省巾幗示范明星崗、省詩教先進單位、省安全文明校園、中華經典詩文吟誦實驗學校等。
　　新時代呼喚新型人才，新型人才的培養呼喚有特色的新型教育。“一個國家的前途之光明，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養的高層次”。我們一定會進一步增強德育工作的使命感和責任感，孜孜以求，用德育特色來成就更多的特色龍小人，成就“謙謙君子人稱道”的社會主義小公民。