淺析高職院校應加強就業指導課程的建設

　　摘 要： 本文在簡要分析高職院校就業指導工作普遍現狀的基礎上，強調了高職院校應加強就業指導課程建設的重要性，并提出了相應的對策和建議。
　　關鍵詞： 高職院校 就業指導課程 加強建議
　　
　　職業教育作為我國教育事業的重要組成部分，在社會主義現代化建設中正發揮著越來越重要的作用。可以說，職業教育是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁，而高職院校的畢業生更是國家經濟發展的重要人才資源之一，其成長、成才、擇業、就業都受到政府與高校及社會各界的廣泛關注。教育部等七部門在《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中指出：“職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益。”對職業院校的畢業生就業工作提出了很高的要求。
　　近年來，高等職業技術教育迅猛發展，高等職業技術學院目前的招生人數已占高校招生人數的40%以上。大學畢業生大幅增加，就業形勢日趨嚴峻，市場供求矛盾日益突出，競爭越來越激烈，高職畢業生的就業矛盾也更加突出。教育部等七部門明確地指出要將畢業生的就業率作為評價職業院校辦學質量優劣的重要指標，學校的招生計劃數應與畢業生就業率掛鉤，就業率達不到要求的將減少學校及相關專業的招生計劃。可見，畢業生就業工作，將直接影響學校的發展。因此，建立適應高職學生特點的就業指導體系，保證高職畢業生的高就業率，是擺在高職院校負責人面前的重要任務。
　　1.高職院校就業指導工作存在的問題
　　要建設好的就業指導體系應該先從課程建設入手，就業指導課是適應高等學校畢業生就業制度改革的需要，按照國家、省教育主管部門的相關要求開設的。但在具體的實施過程中，由于各種因素的影響，大部分職業院校沒有按照要求落實到位，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在許多不和諧之處，具體表現為以下幾點。
　　1.1就業指導課程結構不完善，指導過程非全程化、全員化。
　　盡管很多高職院校開設了《就業指導》課程，但作為就業方面的指導來說，僅靠二三十個學時遠遠不夠，忽視了如職場禮儀、法律、創業指導等相關的內容，學生們普遍感覺缺乏指導性和針對性。此外，就業指導課的對象主要是畢業班的學生，傳授的主要內容是擇業技巧和就業政策，并沒有向低年級延伸，而且指導的方式主要是大型講座、報告會、動員會等，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。整個指導過程完全沒有實現全程化，更沒有做到全員化。
　　1.2缺少實踐教學和案例教學，“紙上談兵”不可避免。
　　目前，各高職院校都設立了就業指導辦公室或就業指導中心，普遍開設了就業指導課，但還沒有形成“自上而下，層層抓就業”的領導機制和一把手工程；沒有建立就業指導教研室；就業指導教材基本采用的是通用教材，認知明理的內容多，與社會需求實際、不同專業的崗位定位和就業實際結合的內容少。而授課形式多以講授為主，認知和實踐相脫節，就業指導課程的實際指導與教育的作用不大。課程缺乏實戰演練內容，實踐教學和案例教學比例偏低，不能完全貼近社會需求、貼近用人單位的實際情況。學生需要的就業指導不是坐在課堂里“紙上談兵”，而是能真正到企事業單位業去，切實了解他們需要什么樣的人才。
　　1.3師資隊伍建設力度不夠，缺乏穩定性、職業性、專業性。
　　就業指導教育作為一門課程大多在畢業班開設，教師配備多為兼職教師，他們既缺乏就業指導方面的經驗，又沒有接受過國家勞動部正規的就業指導培訓，很少有人獲得就業指導資格證書。由于缺乏就業指導方面的專業知識和實戰經驗，他們不具備深入企業感受企業文化及企業選人的經驗，也無法瞄準就業指導領域的制高點。而且他們的其他工作量大，任務繁重，很難給予畢業生充分有效的就業指導。
　　2.高職院校加強就業指導課程建設的重要意義
　　我們培養的是應用型高等技術人才，作為大專層次，所開設專業的崗位群大都面向生產、經營第一線，學生的構成、素質、能力等都與其他本科院校的畢業生相比存在著一定的差距，在就業競爭日益劇烈的趨勢下，抓好就業指導，提升就業競爭力，勢在必行。
　　2.1就業指導課是思想道德教育的重要途徑。
　　從內容上說，職業規劃、職業理想、職業道德等章節必不可少，我們可以把思想道德教育貫穿整個指導過程，加強對學生的理想、信念、道德、人生觀、價值觀、世界觀的教育，樹立正確的就業觀念，確立牢固的職業目標，開闊視野，增強就業的信心。
　　2.2就業指導課是素質教育的重要途徑。
　　在課堂上我們可以通過生動、恰當的事例，培養學生的聽、說、寫、觀察、是非判斷等能力。可以適當增加一定的課外活動，讓學生接觸社會，增強社會責任感，同時培養職業愛好，鍛煉學生的職業特長和各方面的能力，為適應未來的職業、成功走向社會打下堅實的基礎。
　　2.3就業指導課也是進行心理教育的重要途徑。
　　在職業指導的過程中指導老師經常會指導學生進行職業心理測評，一般都是以霍蘭德的人職匹配理論為基礎，測評內容主要包括職業興趣測驗、職業能力傾向測驗、職業人格測驗等，讓學生了解自己認識自己，在測評的過程中有時還要進行職業心理咨詢。在這個過程中，指導老師可以了解學生的職業傾向，愛好，以及心理動態，對個別學生還要進行必要的心理輔導。因此，運用心理學的原理和方法，針對大學生心理發展特點和擇業中暴露出來的心理問題，進行擇業心理教育與輔導，是當前就業指導中的一項重要工作。
　　2.4就業指導課也是學生與社會溝通的重要途徑。
　　生活在象牙塔里的大學生，對社會的了解不多，對自己將來要從事的職業認識不足，有的過于悲觀，有的就業期望值過高，還有的對就業心存畏懼。舉行就業指導課的實踐性活動，如到企業進行實地參觀，邀請往屆優秀畢業生回母校介紹經驗，聽取行業專家的講座，等等，可以讓學生了解社會和自己的將來職業的崗位職責，打消他們的顧慮，增強信心，準確定位，順利走向工作崗位。
　　3.高職學院加強就業指導課程建設的途徑
　　鑒于以上各點的分析，我就高職院校加強就業指導課建設的途徑提出以下建議。
　　3.1進一步完善高職院校就業指導體系。
　　就業指導是一個系統工程，它需要建立從上到下，層層負責的管理機構，成立就業指導教研室，配備并培養專業教師負責具體工作，設立職業咨詢室，可以隨時對有需要的學生進行就業政策、擇業技巧等方面的指導。以就業指導教研室為橋梁，加強校企之間的溝通，增加指導的實踐性環節，提高指導的實效性。
　　3.2就業指導課程的內容設置要注重全程化、全員化與個性化。
　　在就業指導工作過程中還必須樹立“全程指導”的理念，不能把它作為大學的最后一課，即要樹立從“一年級做起”，進行三年級（或二年級）全程指導服務的理念。
　　第一階段：一年級，樹立專業與職業前景教學，引導學生設計自己的職業生涯，了解專業與職業的關系及職業對人才的素質要求，適應社會需要構建自己的知識結構，讓學生明白：在就業市場面前，每個求職者都是平等的，就業的成功與否最終取決于個體的綜合素質。
　　第二階段：二年級，通過就業政策、就業形勢與程序等理論性知識，教育學生根據自己的特點，樹立正確的職業理想和就業觀念，拓寬知識面，增強就業競爭力，做好就業前的準備工作。這階段是進行課堂集中教學，使用規范的就業指導教材，按照“就業政策與基本理論、就業實務、擇業實踐”三個模塊進行。
　　第三階段：就業前，還要根據專業特點對學生進行企業文化、員工素質和求職技巧方面的指導，可以采取集體教學和個體輔導相結合的方法，讓就業指導工作真正實現“全員化”，幫助每一個畢業生做好從“學生到職業人”的角色的轉變。就業前的沖刺，是就業指導工作的關鍵時期，指導老師還要對某些學生進行個別的有針對性的指導，讓學生準確定位，恰當確定就業的期望值，使自己的理想符合現實社會的需求。
　　3.3就業指導課的內容設置應與專業教育、企業文化相結合。
　　要把指導有意識地滲透到各科教學中，尤其要加強就業指導與專業技術課程教學的結合，體現專業培養目標，從而培養學生正確的勞動態度、勞動習慣和職業勞動技能，發現和發展學生的職業個性和潛能。把企業引進校園，引進課堂，讓學生了解行業內相關企業的企業文化、企業內涵、企業員工的素質要求等，從而把專業知識與企業要求、市場需求等有效結合，及時準確發揮就業指導的導向作用。
　　
　　參考文獻：
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