試析高職院校的自主單獨招生工作

　　摘 要： 高職院校的自主單獨招生是國家教育部授權高職院校獨立組織考試和錄取的一種招生方式，招生的高職院校可以自主進行入學測試、制定入學標準、實施招生錄取。為進一步改進和完善高職院校的自主單獨招生，本院認真總結和分析，深入探討自主單獨招生工作中的各項細節內容。
　　關鍵詞： 高職院校 自主單獨招生 工作實踐
　　高職院校的自主單獨招生是國家教育部授權高職院校獨立組織考試和錄取的一種招生方式，招生的高職院校可以自主進行入學測試、制定入學標準、實施招生錄取。我院作為江蘇省高職院校自主單獨招生首批試點單位，在工作中不斷進行探索，不斷嘗試，到現在已有五年。為進一步改進和完善高職院校的自主單獨招生，我院認真總結和分析，深入探討自主單獨招生工作中的各項細節內容。
　　一、正確認識高職院校的自主單獨招生工作
　　2007年，教育部批準8所示范性高職院校進行自主單獨招生考試試點，并逐年擴大試點范圍，目前全國已有多所高職院校開展自主招生考試。2011年，江蘇省就擴大至15所國家示范性（骨干）高職院校進行了自主單獨招生改革試點，實行了“文化測試+技能考核或面試”的考試招生模式，可以根據本校的特點來招收一定數量的學生。這一動向顯示，高職院校的自主單獨招生將成為未來的發展趨勢，將會被越來越多的學校、家長和學生所接觸，所以正確看待和認識高職院校的自主單獨招生十分重要。
　　高職院校的exVa3DOTCaY5kHHljRuZMg==自主單獨招生是指由學校自主進行入學考試、確定入學標準、實施招生錄取，考生被錄取后不用再參加高考。它克服了傳統高考招生形式中只看考試成績，忽略考生專業意向，僅憑分數錄取的弊端。而對于高職院校來說，通過自主單獨招生，學院可以創建有特色、有品牌的專業，招收那些有志于讀高職、動手能力強的考生，提高高職院校的生源質量，進一步落實高校行使辦學自主權。考生也可以根據自身的特長和興趣選擇適合自己發展的專業和方向，做到雙向選擇。
　　二、高職院校自主單獨招生工作的一些體會
　　通過五年的單獨招生試點工作，可以看出自主單獨招生將作為今后高職院校招生制度改革的方向和趨勢，這將有利于學校的建設與發展。
　　1.落實高校辦學自主權。根據形勢的發展，擴大高職院校的辦學自主權是教育行政部門落實高等教育法，推動高職教育健康發展的重要方面。開展單獨招生改革試點，可以在落實高校辦學自主權方面進行有益的探索，通過學校和學生的雙向選擇，優化教育資源配置，促進和擴大教育公平。
　　2.探索在前，實踐在先。高校規模擴大與計劃生育國策的有效實施，使江蘇今后相當長一段時期產生高中階段生源不足問題，學校之間的“生源大戰”不可避免。積極探索單獨招生的工作規律，為今后的學校生存與發展做準備是一項很有意義的教育改革工程。單獨招生的學生報到率高，且學生專業思想穩定，這也說明了該項改革工作的價值。
　　3.激活辦學活力。目前我院有自主單招、對口單招、普招和成人教育招生等四種不同類型的招生。各種類型的招生活動既有共性，亦有其個性。生源文化基礎的不同，民族、風俗習慣等的差異，以及人才培養方式的多樣性，都要求學校以人為本，創新管理。開展單獨招生改革試點，可以促進學校提高市場意識，細分生源市場，促進學校開放辦學，激活辦學活力。
　　4.探索高職教育教學規律。生源的多樣性必然帶來學生學習需求的多元化，要提高人才培養質量，學校必須認真研究教育教學規律，針對不同學生的身心發展特征和學習需求，開發多樣化的課程，實施因材施教，實現人的全面發展。因此，落實課程開發與實施理念，用多樣化的課程滿足多樣化的學習需求是我院探索高職教育教學規律的重要方面。
　　5.承擔起示范院校應盡的責任。示范院校要做改革、發展和管理的模范，單獨招生改革試點是示范院校義不容辭的責任和義務；同時，示范院校的經驗要具有可共享性、可借鑒性，必須為面對生源多樣性的情況下如何實施教育教學提供經驗。
　　6.發現“特長生”的一條途徑。單獨招生改革試點工作有一個程序是“面試”，通過面試可以發現“特長生”。我院三類專業招收到的學生中有一些“特長生”，他們所具有的素質特別適合該專業的要求，專業興趣也優于普招生。
　　三、高職院校自主單獨招生工作中遇到的困難
　　根據教育部對國家示范性高職院校試行自主單獨招生的要求，我院按照省考試院的統一部署，認真分析單獨招生生源情況，不斷優化單獨招生方案。在實施過程中及時宣傳和做好考生的咨詢和接待工作、面試及基礎知識補測試題的命題，做到陽光招生。
　　以2011年我院自主單獨招生為例，其中遇到很多現實問題。2011年江蘇省高職院校單獨招生首次實行“文化測試+技能考核或面試”的考試招生模式，其中文化測試實行省教試院統一命題，學生在生源所在地進行測試，院校負責。在實際操作過程中，我們認為有以下問題值得思考與改進。
　　1.省聯考成績是否應以等級呈現。在計算考生總分時，省聯考成績有部分院校進行折算加分。在計算考生等級時往往是相差一分則可相差一個等級，而在院校折算分數時一個等級則相差十幾分乃至幾十分，這顯然有悖于對單獨招生的科學性、合理性。與其這樣以等級呈現，不如就以分數呈現，這樣既客觀，更具有說服力。
　　2.專業志愿填報系統是否應統一。省內十五所高職院校單獨招生的專業填報是具有個性的，統一的志愿填報系統導致考生填報志愿概念不清，直接影響院校錄取工作。就我院而言，根據招生簡章要求，考生可填報兩個專業志愿和一個服從志愿，且考生所填報的專業志愿的必須在同一專業科類內。現實情況是很多考生未按我院要求，出現了多填、跨類填報等情況。雖然后期也有確認環節，但仍有較大部分考生未曾在規定的時間內進行志愿確認工作，這為今年單獨招生錄取工作帶來了較多不便。
　　3.兩次考試可否合并進行。從2011年江蘇省單獨招生的模式看，文化成績實行省聯考有其積極的意義，同時省考試院主動服務，也減輕了高校不少的負擔與壓力。但從實際情況看，先期進行文化聯考，其組織工作是在各市（縣）招辦，而他們平時工作已十分繁忙，也無暇顧及。就考生而言，兩次考試、兩次交費，無形當中增加了考生經濟負擔，同時第二階段考生只是到高校進行面試，我們清楚地知道每一位考生的面試約十分鐘左右，與其這樣讓考生來回奔波，不如將文化聯考在面試當天一并進行，這樣使考核內容更為充實，考生心理上也易于接受。
　　總之，高職院校的自主單獨招生制度不僅調節了學校和生源的合理配置，而且體現了人才培養體制的新思路，創新了高等教育多元化選拔錄取機制。當然，擴大試點規模的成效如何，還需要實踐來檢驗。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］陸卓謨.高校自主招生考試改革的思考［J］.江蘇高教，2009，（2）.