以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)提高生物教學(xué)效率

　　摘 要： 蘇科版初中生物教材以建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論作為編排教材的思想基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和生理心理特點(diǎn)、教師要在生物教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究生物結(jié)構(gòu)特征強(qiáng)化記憶；啟發(fā)學(xué)生探究進(jìn)化線索，進(jìn)行比較記憶；與學(xué)生一起通過合作交流建構(gòu)新的知識體系，有效地提高生物教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生不斷成長和發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 生物特征 建構(gòu)主義 知識體系
　　
　　蘇科版初中生物教材根據(jù)以學(xué)生為主體的新課程理念，以建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論作為編排教材的思想基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和生理心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，以有效地整合和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)總目標(biāo)。因此在初中生物教學(xué)過程中，只要教師根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出生物教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在規(guī)律和各部分之間的聯(lián)系，就可以有效地提高生物教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生不斷成長和發(fā)展。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生探究生物結(jié)構(gòu)特征，強(qiáng)化記憶。
　　初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，因此，在生物教學(xué)過程中，教師要通過直觀教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟生物美中所蘊(yùn)含的美感，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過討論和交流把生物教學(xué)內(nèi)容中的許多知識找出的規(guī)律編成口訣記憶，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
　　例如：在記憶十字花科的特征時(shí)，可以根據(jù)各種十字花科的形色兼美的圖片，用繪聲繪色的比喻，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后編成下列口訣來記憶：
　　十字花冠四個(gè)瓣，兩組相對對面站；
　　六雄四長和兩短，一個(gè)嬌雌站中間；
　　角果內(nèi)有膜一片，種子附著在上邊。
　　再如：在學(xué)習(xí)人類心臟和血液循環(huán)一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖版所示的心臟和血液循環(huán)圖，感受自己心臟和脈搏的跳動，然后總結(jié)成下列口訣幫助記憶。
　　心 臟
　　胸裝一座桃形房，房室兩套分兩旁。
　　房室動脈有瓣膜，保證血流不回轉(zhuǎn)。
　　血液循環(huán)
　　血流體肺兩條線，血管輸送不停閑；
　　右室血經(jīng)肺動脈，通過肺器血色變。
　　沿著肺靜回心轉(zhuǎn)，動脈血入左房間。
　　左室主動遍全身，物質(zhì)交換成分變。
　　血沿上下靜脈返，再入心臟房右邊。
　　這樣，學(xué)生手眼腦并用，在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，把直觀的圖片和朗朗上口的歌訣結(jié)合在一起，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高生物教學(xué)效率。
　　二、啟發(fā)學(xué)生探究進(jìn)化線索，進(jìn)行比較記憶。
　　世界上每個(gè)事物都有它的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)事物與事物之間也都存在著一定的聯(lián)系，而規(guī)律和聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)必須靠人們努力發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文作為生物科學(xué)的鼻祖，他的生物進(jìn)化論學(xué)說是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，生物進(jìn)化論認(rèn)為，自然界中的生物都是由低等向高等進(jìn)化的，都是由一個(gè)原始生命進(jìn)化而成的，所以許多親緣關(guān)系近的生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理上存在著很多相同或相似之處。根據(jù)這個(gè)原則，我們在生物課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，探尋其中的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來提高思維能力，幫助記憶，例如脊椎動物的心臟，魚類是一心一房一心室；兩棲類動物是兩心房一心室；爬行類動物是兩心房一心室，心室內(nèi)有一個(gè)不完全的隔膜；鳥類和哺乳類的心臟是兩心房兩心室，心室間有一個(gè)完全隔膜。這部分關(guān)于脊椎動物心臟的知識就可以配合下面的簡圖讓學(xué)生辨別，下圖中的Ａ是魚類的心臟，Ｄ是兩棲類動物的心臟，Ｃ是爬行類動物的心臟，Ｂ是鳥類和哺乳類動物的心臟，讓學(xué)生們通過比較不同類型的脊椎動物的心臟，有效地加深記憶，收到很好的教學(xué)效果。
　　再如在學(xué)習(xí)植物的分類時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生記住植物的幾大類群，可以讓學(xué)生把教材內(nèi)容中所學(xué)過的幾類植物通過自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)反復(fù)閱讀理解后進(jìn)行歸納整理，把植物按照從低等到高等的順序排列起來記憶：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→種子植物。
　　對教材內(nèi)容分類組合，學(xué)生可以提高獨(dú)立思考能力，促進(jìn)歸納性邏輯思維能力在形象思維的基礎(chǔ)上得到逐步發(fā)展。
　　三、與學(xué)生一起通過合作交流，建構(gòu)新的知識體系。
　　復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，而且是先快后慢的，因此為了提高生物課堂效率，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常重要的。建構(gòu)主義理論的支撐點(diǎn)是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過師生之間和生生之間的合作和交流建構(gòu)起新的知識體系。因此，在生物教學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論和探索如何自己編制圖解和習(xí)題，和學(xué)生一起總結(jié)歸納生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與生物課堂教學(xué)過程，真正成為主動學(xué)習(xí)的教學(xué)主體，集思廣益，通過合作和交流，使能力得到提高，把學(xué)過的知識在腦海中形成一幅幅整齊而又系統(tǒng)的知識鏈和網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)地掌握生物學(xué)科知識。例如在生物學(xué)知識中，關(guān)于“單位”的概念很多，千頭萬緒，如果在復(fù)習(xí)過程中，把教材內(nèi)容中有關(guān)“單位”的問題分類歸納到一起，形成一個(gè)知識鏈，達(dá)成知識結(jié)構(gòu)的序列化，記憶起來就會一目了然，取得較好的教學(xué)效果。
　　生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位：細(xì)胞
　　腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位：腎小球
　　肺的基本單位：肺泡
　　神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位：神經(jīng)元
　　蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸
　　核酸的基本單位：核苷酸
　　控制生物性狀的遺傳物質(zhì)功能和結(jié)構(gòu)單位：基因
　　總之，教師在生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟生物學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)美感，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師要做有心人，注意歸納總結(jié)，找出各知識間的規(guī)律和聯(lián)系，通過上述方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識，促學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　
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