高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略探究

　　目前的中小學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，而學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性顯得十分迫切與必要。
　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性概念的界定
　　什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
　　課堂教學(xué)有效性指什么？余文森教授從專(zhuān)業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”而對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)，余教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。”
　　綜上所述，教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)主要發(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作者是學(xué)生，學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。探究性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的策略
　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力、創(chuàng)新能力等）。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問(wèn)題。
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是歷年高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，分析近年的高考試題可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，已從了解實(shí)驗(yàn)原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄莆諏?shí)驗(yàn)方法與步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐步過(guò)渡到能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，合理利用實(shí)驗(yàn)材料，得出科學(xué)結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。不僅需要學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，而且需要學(xué)生具備對(duì)信息的處理和分析的能力。要求學(xué)生能夠分析、運(yùn)用文字和圖表中蘊(yùn)藏的信息，通過(guò)各種信息的轉(zhuǎn)換，結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確解決問(wèn)題。同時(shí)，還需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言文字的表述能力，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確、清晰、流暢地將自己對(duì)問(wèn)題的理解表述出來(lái)。這些要求的提出，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法。
　　（1）演示實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略
　　演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效地配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。
　　在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率，我們要做到“二高三重”。
　　“二高”：成功率高、可見(jiàn)度高。首先，演示實(shí)驗(yàn)成功要高。因此，教師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn)，在演示前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系；精心設(shè)計(jì)好演示的程序，適時(shí)地科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，以及對(duì)學(xué)生提出觀(guān)察的要求和思考問(wèn)題。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃掌控。其次，教學(xué)過(guò)程中，要求實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度高。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過(guò)程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加以解釋說(shuō)明。
　　“三重”：重視實(shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師最好走下講臺(tái)，讓學(xué)生更清楚地觀(guān)察現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。例如，“Fe（OH）制備”演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先提出要求，認(rèn)真觀(guān)察：（1）反應(yīng)物的加入順序及方法。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何變化？分析討論結(jié)果時(shí)，教師設(shè)疑：（1）為什么裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管要深入液面以下？（2）沉淀的顏色為什么會(huì)有一個(gè)過(guò)程的變化：白色—灰綠色—紅褐色？通過(guò)討論分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂有效性策略
　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手，獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種有效途徑。實(shí)驗(yàn)課最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這樣有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。