如何在醫用化學實驗教學中開展研究性學習

　　摘 要： 本文對在醫用化學實驗教學中如何確立研究性學習的目標進行了總結，并提出了實施研究性學習的策略。
　　關鍵詞：醫用化學實驗教學 研究性學習 學習目標 開展策略
　　
　　研究性學習是由學生在一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學探索過程，養成自主探究、創新的意識和習慣，形成和提高創造能力，增長知識、積累和豐富直接經驗的活動過程。它與傳統學習不同，研究性學習所強調的是學習的方法和研究的過程及相關知識綜合運用的直接體驗，關注的是信息處理和知識的調用及合作競爭相互融合的社會理念。在這里，考驗著人的性格，磨煉著人的意志，培養著人的科學態度和創新精神。我們通過實踐和學習發現，目前人們對研究性學習的認識尚存在一些誤區，而且在醫用化學實驗教學實施過程中仍存在一些問題。
　　一、研究性學習的目標確立
　　在醫用化學實驗教學中開展研究性學習目標著眼于改革學生的學習方式和教師的教學方式，傳統的教學方式是老師先講原理、步驟，再演示，最后學生做實驗。采用這樣的教學方式，學生在教學活動中不能充分發揮主動性和能動性。改變以往單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，要求學生從只是獲得書本知識和間接經驗，轉變到同時重視通過實踐活動、體驗來獲得直接經驗并解決問題；從單純地關注學生對學科知識體系的掌握程度、學習模仿和再現書本知識的能力，轉變為同時重視培養學生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力；學校、教師為學生構建開放的學習環境，培養學生多渠道獲取知識的能力，并將學到的知識加以綜合應用，培養創新精神和實踐能力。通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立平等、民主的教學過程，教學相長，有效提高學生分析問題和解決問題的能力。具體表現在：
　　1.培養學生獨立思考、自主學習的能力、獨立工作及動手能力。
　　培養學生的獨立工作能力和動手能力是各種實驗教學的根本目標。醫用化學實驗教學中開展研究性學習從培養學生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究、發現和創新都是圍繞問題展開的。在具體的實驗操作中，教師要詳細地把實驗的基本思路及技術要點向學生講解清楚，教師不必完成全部實驗，只要演示關鍵步驟和注意事項，讓學生獨立自主地完成實驗，并把結果記錄下來即可，若有錯誤要求學生重做，并自己找出失敗原因和解決方法。在實驗教學全過程中，引導學生接近問題、發現問題、解決問題，這樣不僅使學生動手參加了整個實驗過程，而且能自覺地帶著問題做實驗，認真分析解釋實驗中出現的問題和實驗結果，從而培養了獨立分析、獨立思考和解決問題的能力。研究性學習要求教師盡量減少對學生的限制，并適時適度地給予學生幫助，鼓勵學生充分發揮想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養觀察能力、勇于探索的意志力、實事求是的科學態度，逐步掌握學習和研究問題的方法，形成解決問題的技能和自主學習的能力。
　　2.培養學生的創新意識、能力及探索精神。
　　處于高等職業教育階段的學生對將來的職業充滿著強烈的新奇感和探究欲，研究性學習正是適應學習者個體發展的需要和認識規律。知識不是由教師傳授直接得到的，而是學生以類似科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設、求證，最終解決問題得出結論。通過這一活動，學生的創造性思維、發散思維、跳躍式思維得到了實實在在的鍛煉。
　　3.培養學生的實踐能力
　　在醫用化學實驗教學中開展研究性學習活動往往通過學生自己提出問題和研究問題，來了解知識的產生和發展過程，最后解決問題，圍繞學科中的某一問題進行收集資料、分析資料、形成假設，并通過開展實驗驗證等活動，培養學生多渠道獲取信息的能力，從而增強學生的主體意識，培養學生發現、分析、推理等實踐能力。
　　4.培養學生的合作意識和合作能力。
　　一個實驗的順利完成既需要師生間的互相配，又需要生生間的互相合作。在教學中師生共同建立平等、民主教學相長的教學過程，在研究問題過程中相互協作、相互幫助、相互探討、相互研究，開展各種靈活多樣的學習研究活動，有利于培養學生的合作意識和合作能力。
　　5.培養學生的科學態度和良好的意志品質。
　　培養學生嚴謹求實的科學態度和敢于接受挑戰、善于合作、百折不撓的優良品質。
　　二、在醫用化學實驗教學中開展研究性學習的策略
　　1.充分利用和發掘教材開放性、探究性的素材。
　　教師要充分利用教材中開放性、探究性素材，引導學生“討論”問題，閱讀“資料”，開展“課題研究活動”。通過活動的實施，讓學生學會主動學習，發現問題，提出問題，大膽動手實踐，養成探究學習習慣。
　　2.在教學設計上采用討論質疑、探究學習的方式。
　　在教學內容中適時提出一些具有啟發性的問題，為學生討論創設問題情境，引起學生困惑、迷亂、懷疑等心理沖突，自然激發學生主動探究的欲望。學生在強烈的求知欲望的驅使下，積極思維，大膽提出個人見解，勇敢與周圍同學爭論，爭論中就有每個學生的自我分析判斷，自我檢查監控，自我反思矯正，在討論質疑、探究學習中發現真理。
　　（1）變驗證實驗為演示實驗，將演示實驗研究化。
　　教學中精選實驗內容，刪除驗證性實驗，大膽創新改變演示實驗程序，使演示實驗學生化，多提供探索性問題，注重分析實驗過程和實驗過程中出現的異常現象，提高演示實驗的探索性和研究性。
　　（2）采用現代化教學手段，增強學生的感性認識。
　　積極采用現代化的教學手段，增強學生的感官認識，增強教學效果。如將旋光儀、分析天平等儀器的使用制成多媒體課件，使學生直觀地了解儀器的使用及實驗原理，極大地增強了實驗教學效果。
　　3.激勵學生積極參與，培養學生主動性。
　　研究性學習重點體現學生的參與意識，在研究性學習中，教師應著眼于提高學生的能力，充分發揮學生的主動性。要強化實驗前的預習，使得學生能帶著問題去做實驗，爭取到實驗中去尋找答案和解決問題。鼓勵學生積極參與討論，培養學生主動性。
　　4.課內學習的化學知識與實際生活、生產緊密聯系，將實用性知識現實化。
　　在教學中教師應避免教條主義，應加強與日后臨床應用的聯系，使所學知識貼近實際。醫用化學實驗教學主要為學生今后的職業服務，因此醫用化學實驗教學只有與學生的職業聯系，樹立應用的意識，讓學生在學中用，在用中學，才能激發學生的學習興趣，提高學生創造性地應用醫用化學知識解決實際問題的能力。在教學中從問題的提出到問題的解決都始終與職業有關的問題置于學生的職業背景下來加以處理，使學生能從科學技術的角度理解職業，從職業的角度認識醫用化學。但是在組織材料的時候要注意與課堂同步、與學生的認知結構相適應的原則，以求達到最佳效果。
　　研究性學習是醫用化學實驗教材的一大特色，也是培養高素質應用型衛生技術人才的必然要求。學院開展研究性學習，對教師提出了更高的要求。要求學生通過研究來學習，那么教師必須學會研究性教學。隨著醫用化學實驗教學改革的不斷深入，改變學生的學習方式，改變教師的教學模式，倡導和探索研究性學習和研究性教學，是培養學生創新精神和創新能力的有力措施。
　　
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