物理課堂小組合作交流之管見

　　摘 要： 在全面推進素質教育的今天，培養學生的合作能力、提高學生的科學素養已被當今教育界廣泛關注。本文作者就物理課堂小組合作交流談一些認識和體會。
　　關鍵詞： 物理課堂 小組合作交流 科學分組 探究活動 社會性
　　
　　新課程改革的目標之一是培養學生的合作能力，而物理新課程標準提出的三大理念之一是提高學生科學素養。合作交流是一種學習方式，就是“在教學中采取小組的方式以使學生之間能協同努力，充分地發揮自身及其同伴的學習優勢”，其本質就是彼此接納欣賞，互相取長補短和共同攜手進步。
　　一、合作交流的前提和基礎是科學分組
　　物理科學是一門自然科學，當然離不開實驗和探究，進行實驗和探究就離不開合作學習和相互交流，而科學分組是合作交流的基礎。分組的形式多種多樣，一般可分成理論課分組、實驗課分組、課外探究分組等。
　　1.課內理論學習分組。可以前后鄰座的同學為小組成員，在全班建立起若干的互助學習小組。小組的組建應考慮組內各成員的性別比例、興趣指向、成績水準、交往能力、守紀狀況等方面的差異，使每個互助小組形成組內異質互補，組間同質可比的結構，這就為學習中開展互相幫助和公開競爭創造了條件。
　　2.實驗課分組。以動靜結合，男女搭配為原則。讓責任心強，熱愛班集體，善于管理和使用儀器的學生擔任組長，明確分工，協調組內成員合作完成實驗。
　　3.課外合作交流。以居住地就近的原則分組。城市盡量以相同社區或街道為小組，農村以村組為小組。一般以數人到十數人為一小組。小組成員要有分工，要能體現每位成員的價值，以利于交流展示自己的研究成果。
　　二、合作學習是最佳的學習情境
　　首先，小組合作學習能夠充分調動主體參與的積極性。由于小組成員之間既是一種合作關系，又是一種競爭關系。每個成員都想在其他成員面前展現自己，因此能極大地激發其自主學習的熱情。
　　其次，小組合作學習還可以顯著增加和提高主體參與的機會和效率。由于不同背景和學力的學生組成的合作小組，使得成員間優勢互補，通過學習方法和策略的交流與碰撞，從而促進學生自主學習能力的提高。在設計實驗測量金屬塊的密度時，有的小組能拿出幾種方案，并演示自己設計（或參與設計）的實驗。
　　最后，要強調的是：合作學習成功與否，關鍵在于學生能否積極參與、廣泛收集相關資料。因此，要指導學生通過哪些渠道去收集，收集些什么，幫助學生獲得豐富的資料。這樣，交流才會有內容，才能成功。
　　三、合作交流是探究活動的重要組成部分
　　科學探究中的觀察、記錄、檢測、描述等需要小組成員分工合作，針對發現的問題、不同意見，有必要進行相互討論，在合作交流中得到新的發現，在討論中得到新的見解，對事物進行客觀全面的解釋，有利于提出新一輪的探究問題。如探究“通過導體的電流與電壓、電阻的關系”時，要求學生2人一組，做好記錄，匯總，全班交流，在交流討論中使學生認識到通過導體的電流與電壓、電阻的關系。
　　四、合作交流有利于基本概念和基本原理的掌握
　　在概念教學中，以前是老師講解，學生理解、記憶，要是還不懂就只有讀書了，“書讀千遍其義自現”。而現在，教師邊指導學生看書，邊進行小組討論，讓學生先研究和探索，同時小組也可交叉討論，營造出和諧熱烈的討論氣氛。教師在巡視中也可以加入討論，從討論中發現問題，從交流中辨析概念，通過對比，質疑，逐步形成科學的概念。
　　在“構成物質的基本微粒”的教學中，分子、原子、離子之間的區別和聯系是教學的重點和難點，以前是看掛圖，對重要的部分老師反復強調，學生死記硬背，但通過考查發現，這部分的錯誤仍然很多；而現在通過分組討論，讓學生提出問題，再分組制作物質結構模型，指導學生認識物質結構不同，性質也不同，使學生確立“結構決定性質”的理念，從而記得牢，理解得透，測試的正確率明顯提高。
　　五、合作交流有利于培養學生的社會性
　　互動交流是學生個性形成的基礎。美國一位著名兒童心理學家認為：同伴在兒童的社會化過程中扮演著關鍵的角色。良好的伙伴關系可以幫助兒童發展社會認知和社會機能，吸收社會經驗，培養社會責任感和增進情感支持。因此，在教學過程中，師生之間、生生之間的互動、合作、交流，對促進學生的社會化無疑大有裨益。如在學習“家庭電路”后，讓學生探究家庭用電的幾問題，小組成員進行詳細分工：幾個同學研究自己家庭的用電線路，幾個同學探究家庭消耗電能的多少與哪些因素用關，將各種信息匯總后，小組成員間討論交流，最終得出結論。在合作中人人參與學習討論；在爭論中相互質疑問難，激發思維，取長補短，加深理解；在互幫互助中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，同時也學會分享學習成果。這樣，同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，也通過互相關心滿足了歸屬的需要。
　　總之，物理教育的基本任務是培養和提高學生的物理科學素養。學習方式的轉變是關鍵。古人云：三人行必有我師，三個臭皮匠湊成一個諸葛亮，說的就是這個道理。只有增進互動、交往、合作與交流，才能共同發展，使所有的學生成為具有良好科學素養的人。