物理教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)

　　摘 要： 本文認(rèn)為，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要講求教學(xué)藝術(shù)，做到角度“新”、方法“活”、形式“多”，讓物理課堂教學(xué)成為德育開(kāi)花結(jié)果的一塊寶地。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 德育滲透 方法藝術(shù)
　　
　　中學(xué)物理教學(xué)大綱明確指出，中學(xué)物理在“使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會(huì)主義建設(shè)需要的基礎(chǔ)知識(shí)”的同時(shí)，“要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育”。可見(jiàn)，德育是物理教學(xué)的基本任務(wù)之一。物理教材中包含著豐富的思想教育因素，只要善于發(fā)掘，善于引導(dǎo)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想德育方面得到發(fā)展，有效地提高素質(zhì)。
　　一、德育滲透應(yīng)力求角度“新”，老素材要陳話新說(shuō)
　　學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，同學(xué)都熟悉“蘋(píng)果落地的故事”，教師可以適時(shí)引入牛頓的名言“我的成就是站在巨人的肩膀上取得的”，追問(wèn)學(xué)生：牛頓所說(shuō)的巨人是誰(shuí)呢？此時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)大增，教師可告訴他們：萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)是牛頓在第谷、胡克、開(kāi)普勒等科學(xué)家研究天體運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)、規(guī)律基礎(chǔ)上，受到蘋(píng)果落地的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)深思熟慮而得出的。使學(xué)生明白無(wú)論研究自然規(guī)律還是社會(huì)規(guī)律，不但要善于觀察思考，還要善于學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn)，求同存異，尋找規(guī)律。又如，講到“四大發(fā)明”時(shí)，可補(bǔ)充介紹舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約等，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
　　二、德育滲透應(yīng)做到方法“活”，講道理要潛移默化
　　物理教學(xué)中的德育內(nèi)容豐富多樣，按其形式可分為顯性的和隱性的。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，要做到既合情合理又避免生硬教條，使德育看似“無(wú)意”卻又“有意”。
　　1.結(jié)合燦爛的物理學(xué)史
　　物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理、鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了專心科學(xué)研究終身不娶；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件；美國(guó)的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”這些科學(xué)家為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身的精神，是應(yīng)當(dāng)讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；這些感人的事跡，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常具有感染力。
　　2.抓住奇妙的物理實(shí)驗(yàn)
　　以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來(lái)幫助。在這種情況下，我抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)講授知識(shí)使學(xué)生明白：棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)，從而使棉花燃燒，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。
　　3.運(yùn)用高效的媒體手段
　　在學(xué)習(xí)《核能的開(kāi)發(fā)利用》這一節(jié)時(shí)，我播放了我國(guó)秦山核電站、大亞灣核電站和我國(guó)第一顆原子彈爆炸試驗(yàn)的珍貴視頻。這些視頻圖文并茂，聲像俱全，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒也興奮起來(lái)。特別是我國(guó)第一顆原子彈爆炸試驗(yàn)的視頻，“為了打破核大國(guó)的核壟斷，維護(hù)國(guó)家的安全，中國(guó)決定發(fā)展自己的核武器”有力的解說(shuō)很快激起同學(xué)們?yōu)橹袊?guó)崛起而驕傲的神情，激昂振奮的音樂(lè)伴隨著工人們忘我工作、科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生們被深深打動(dòng)了。當(dāng)聽(tīng)到“隨著這聲震驚世界的巨響，中國(guó)成為繼美國(guó)、前蘇聯(lián)、英、法之后世界上第五個(gè)擁有核武器的國(guó)家”時(shí)，同學(xué)激動(dòng)得齊聲鼓掌。這節(jié)課，老師沒(méi)提一句愛(ài)國(guó)，也沒(méi)說(shuō)如何樹(shù)立崇高理想，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要刻苦學(xué)習(xí)，而德育的效果卻是顯著的。
　　4.利用偶發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)
　　在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件，如果利用恰當(dāng)，就可以成為很好的德育契機(jī)。一次做串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)議。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我們重做了好幾次，并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和，但我認(rèn)為操作過(guò)程沒(méi)有出錯(cuò)。”我并沒(méi)有馬上說(shuō)明，而是請(qǐng)大家暫停。我問(wèn)：“哪組同學(xué)做的并聯(lián)電路的總電流不等于各支路電流之和？”同學(xué)們不知醉翁之意，有兩個(gè)組的同學(xué)慢慢地舉起手。我又說(shuō)：“科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我們要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度。”有幾個(gè)組的同學(xué)唰地舉起手來(lái)。我滿意地說(shuō)：“我們只要有測(cè)量，就會(huì)存在誤差，所以課本結(jié)論與實(shí)驗(yàn)事實(shí)有點(diǎn)偏差是常有的事。我們要抓住主要因素，忽略次要因素，只有這樣，我們才能在紛繁蕪雜的現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律性的東西。”
　　三、德育滲透要追求形式“多”，途徑開(kāi)辟要豐富多樣
　　除了課堂以外，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)也是進(jìn)行德育的好陣地。還可以開(kāi)展物理小組活動(dòng)，制作教具，編寫(xiě)物理習(xí)題、課外讀物，繪制物理掛圖等多種活動(dòng)形式，利用學(xué)生的好奇、好勝心理，以達(dá)到教育目的。如在學(xué)習(xí)了《電功》一節(jié)內(nèi)容后，我安排學(xué)生到社區(qū)展開(kāi)調(diào)查，主要調(diào)查有沒(méi)有浪費(fèi)電能的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)調(diào)查并討論，自覺(jué)地意識(shí)到應(yīng)該節(jié)約用電，珍惜勞動(dòng)成果。
　　總之，在物理學(xué)中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)多種渠道和方法，有意識(shí)、有計(jì)劃地把德育內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，受到德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］彭翠冰.利用多媒體素材庫(kù)加強(qiáng)物理教學(xué)中的德育滲透.物理教學(xué)探討，2006，2.