在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落到實(shí)處，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。
　　創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)本身。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能起到這樣的作用，下面談?wù)勅绾卧谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。
　　一、觀察是創(chuàng)新的前提
　　觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不上創(chuàng)新的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，應(yīng)使學(xué)生知道要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確結(jié)論。需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所注重的不僅是觀察到的結(jié)果，更是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察電解硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生注意觀察跟電源負(fù)極相連的碳棒上顏色變化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察跟電源正極相連的碳棒周圍的情況，至于為什么會(huì)這樣，留待學(xué)生自己結(jié)合化學(xué)知識(shí)得到結(jié)論，而不是只讓學(xué)生看一遍碳棒顏色的變化就完了，這樣不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
　　二、利用身邊的器材進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理中的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了利用好課本中安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)外，還可以在課后，用實(shí)驗(yàn)室所配的器材，或用自制的教具，甚至可以使用日常生活物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆、小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)；用醫(yī)藥瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且這些課本上沒有出現(xiàn)的器材易能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容，或者運(yùn)用類似的方法我們可以解決什么問題，等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
　　三、充分利用課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
　　在教材中有許多小實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)完電路知識(shí)后，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)寢室的電路，進(jìn)門時(shí)開燈，然后到書桌邊使用臺(tái)燈，同時(shí)第一個(gè)燈熄滅，達(dá)到節(jié)約用電更加方便的目的，這是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)實(shí)踐。有的采用局部短路法，有的采用雙觸開關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足設(shè)計(jì)要求。學(xué)生體會(huì)到了生產(chǎn)、生活中的許多地方都可以進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和源泉。
　　四、重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦
　　科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟包括收集大量資料，證據(jù)；總結(jié)分析；得出結(jié)論；提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辯證原則。
　　在學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求——做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在“研究電流跟電阻、電壓的關(guān)系”時(shí)，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)提供的器材和要求，采用控制變量的方法，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而完成實(shí)驗(yàn)。這不僅是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，而且是對(duì)物理方法的使用。
　　五、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新
　　實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估，為制定下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧的話，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，如：學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。
　　在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)方法自然應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成了其中的重點(diǎn)。我認(rèn)為新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)。
　　總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。