讓思想品德課教學成為精彩的課堂

　　新課程標準指出，在教學中，教師不僅要關注學生認知能力的提高，還要關注學生的學習興趣、學習方式和情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地被學生接納和內化。只有關注學生的學習興趣、學習方式和情感體驗，才能形成自主合作、交流探究的生活化課堂，讓思想品品課教學成為最精彩的課堂。
　　一、設計能激發學生學習興趣的課堂模式
　　設計新穎有趣的課堂教學模式，能激發學生的學習興趣和求知欲望，能喚起學習熱情，激活大腦思維，從而收到令人意想不到的效果。好的導入能扣動學生的心弦，好比一首歌的前奏，前奏悠揚動聽就很容易吸引聽眾。課堂導入的好壞，將影響到這堂課質量的高低。所以，要特別注重設計導入新課的方式。例如：我在教學《挫而不折，積極進取》一課中，就設計了這樣的導入情境：在沒有確切答案的情況下，讓學生分別在天使、蝴蝶和小狗中做出一種選擇（“天使”代表盲目進取的失敗者；“蝴蝶”是積極進取的成功人士；“小狗”代表膽小怕事的懦夫），當選擇的結果與答案對照不一致時，激起了學生對于探究問題的欲望，這時也就順理成章地導入了新課。為使課堂氣氛更加活躍，我進一步提出這節課將要學習的問題：我們如何戰勝挫折？這樣就使教學目標更加明確。
　　二、努力構建自主交流與合作探究式的課堂模式
　　新課改倡導要構建以學生為主體的自主交流與合作探究模式，讓學生由被動地接受知識變為學習的主人。我們可以通過創設情境，選取典型的材料來設計有針對性的問題引導學生自主交流與合作探究。例如：在教學《挫而不折，積極進取》中圍繞“怎樣戰勝挫折？”展開討論，把田甜的故事分成幾個問題，對每個問題都設計了有針對性的問題：①田甜會遇到哪些挫折呢？②她在挫折面前會采取怎樣的態度？如果向挫折屈服，以后的生活又會怎樣？③她究竟如何戰勝挫折呢？在這樣的問題引導下分小組合作探究，使心靈得到碰撞、情感得到升華，提高了合作探究和解決問題的能力。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，以便使教學活動更加有效。充分發揮學生的主體地位，學生能自學的知識留給學生自主學習，對那些有能力回答的問題就留給學生自主思考，對那些一時難以回答的問題，放手讓學生自主探究。總之，讓學生在自主學習過程中培養興趣、養成思考習慣和提高解決問題的能力。
　　三、讓思想品德教學成為學生情感體驗的課堂
　　“對學生多一分期待、多一分信任、多一分激勵，學生就同樣會給我們多一分的驚喜”。師生之間情感的交流只有在平等和諧的氛圍中才能進行。“親其師，信其道”。所以，采用激勵性的語言，以和善的表情去激勵學生，關愛學生，感染學生，就會使學生身心愉悅。例如：在教學《學會與父母溝通》中設問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”很多學生有些難為情，于是我就用信任的目光鼓勵他們，終于有個同學鼓起勇氣說出了心里話：“都是爸爸媽媽給我們過的生日啊！”此時，大屏幕播放汶川地震中年輕的媽媽用生命掩護孩子的鏡頭，很多女生被這感人的場景深深地震撼了，情不自禁地伏在桌上失聲痛哭。這堂課使全體師生心里都充滿了感動。雖然學生個性鮮明，情感豐富，但他們更需要老師的理解，需要宣泄，需要及時的溝通。課堂就是師生情感交流的地方，老師對學生充滿愛和關懷，就能激發學生的真情表白，就能點燃生命之火，喚起探索真理、積極向上的斗志。豐富學生的情感是教育工作者的神圣使命，一個微小的善意動作就能消除與學生間的距離，輕輕地拍拍他的肩，戲謔般地摸摸他的頭，上身略有前傾地說話，學生就會感覺到老師是真心真意地愛他們的。一個看似平常的言行就會收到意想不到的效果，使師生間的關系融洽。
　　四、讓激勵和評價機制貫穿在思想品德課堂中
　　教育心理學告訴我們，對學生鼓勵教育有著不可忽視的作用。每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中學生年齡還小，對事物充滿了好奇和自信。因此，我們應該學會賞識學生、激勵學生，發現學生的閃光點就給予肯定和表揚。但是在教學中發現，部分教師的課堂評價語言形式單一，缺乏生動的表達，只是簡單地重復“很好！”“還可以！”“差不多吧！”到底好在哪里？這樣的評價顯得很籠統，不具有針對性，缺乏一定的導向作用。我們曾經聽過一個老師這樣鼓勵學生：“你這樣的想法非常獨到，不過與這個問題的思路還稍有出入，如果能換一個角度思考，說不定就會有新的發現。”“你說得太精彩了，可惜聲音有點含蓄，如果再響亮點就更漂亮了。”……這樣的評價用語非常豐富、具體、恰當，不僅針對性強，而且富有激勵性。這樣的評價使我們深受啟發，同時也讓我們深深地認識到：課堂評價要有激勵作用，就要采用靈活多樣、生動活潑的評價語言，不能籠統、模糊，不能千人一面、千篇一律，課堂評價用語要隨著時代的要求不斷更新，善于抓住學生的個性特點，給學生恰如其分的評價，不僅要具有針對性和啟發性，而且要具有激勵性和藝術性。
　　總之，只要我們從新課程理念出發，努力鉆研教材，采用靈活多樣的教學方法，就一定能調動學生的積極性，就一定能把思想品德課上好。新課程理念下的思想品德教學，是義務教育階段教育教學的主陣地，只要我們不斷探索、實踐、創造，課堂教學就一定會取得新的成效。有了新課改理念的指導，有了教育工作者的辛勤耕耘，相信思想品德課就一定會成為最受學生歡迎的課。