政治課堂要用足45分鐘

　　課堂是思想政治課教學的主陣地。不管是知識的傳授，還是價值觀的引領，教師都要向45分鐘要質量。思想政治課要用足45分鐘。
　　一、思想政治課堂要用足45分鐘的必要性
　　首先，用足課堂45分鐘是由高中政治課的現狀決定的。就全國而言，雖然高考模式多樣，但政治學科的小科地位（有的地方稱為副科）是一直不變的。這種地位就決定了政治課的周課時數平均不會超過3節（多數為2節，高三為4節），而政治教材少則3本（會考或稱小高考），多則5本（高考），還不算時政內容。內容多，課時少的現狀要求師生必須充分利用好有限的課堂45分鐘。
　　其次，傳統偏見的壓力使然。就課時的補助（有的地方稱為課時津貼）而言，政治課要比主科（語數外）及理化低不少，理由很傳統也很滑稽——“政治課技術含量不高”，言外之意，政治課誰都能教。其實不然。政治教師必須上好政治課，上出精彩的高質量的政治課，上出不是“誰都能教”的政治課，必須用足課堂45分鐘。
　　再次，學生不夠重視。重心在語數外上，既合情又合理，政治、歷史等科目考前背背就行，這是多數同學的想法。這種情形要求政治老師必須抓緊政治課堂45分鐘，充分調動學生，增強教學效果。
　　二、政治課堂要用足45分鐘的可行性
　　所謂“用足45分鐘”，從字面看，就是一分鐘也不浪費，實質上，就是向有限的45分鐘要質量。既不是教師都用來講授，又不是學生全用來自學。我結合新課改的要求和近幾年的一線課堂教學實踐，作了如下嘗試，效果不錯。
　　課前教師精心備課，編制突出學生自主學習的導學案。課堂上，教師精心組織引導，學生自主學習、合作探究。
　　1.明確目標，自主學習。
　　課堂伊始，在3分鐘之內，教師在完成對前一節課的復習檢查導入新課的同時發放新課的導學案，引導學生對照“學習目標”（課程標準的要求），獨立完成“自主學習”一欄。學生在自主學習中記憶、體會、發現。這樣既能很好地發揮學生的主體作用，又能把教學常規中的課前預習環節移入課堂（事實上，學生在課前主動預習政治新課的可能性微乎其微）。在自主學習這一環節，老師的精細設計很關鍵，自學提綱既要以書為本，又要緊扣課標，還要兼顧學生的認知規律。學生自學時，目標明確，知道重點，主要任務是把書本知識簡化到導學案上。在這一過程中，學生既在書本上劃出要點，又在導學案上寫一遍，強化了記憶，分清了主次，掌握了重點，找到了疑惑。
　　2.發現問題，合作探究。
　　在絕大多數同學完成了“自主學習”之后，老師讓同一學習小組的同學彼此對照，相互交流，找出不同，并交換意見，力求統一。稍微平靜之后，各小組選出一名代表展示自學成果，其他同學評價、補充。分歧較大、較有代表性的，由同學們分組討論。如在師生共同學習《正確對待金錢》一節時，對待金錢的態度，學生爭論激烈，引經據典，氣氛活躍，爭論的結果是大家認同書本的建議：既要承認金錢在現代社會中是財富的象征，又要取之有道、用之有度、用之有益。有的同學補充說，人應該有更高的精神追求。
　　3.適時點撥，釋疑解惑。
　　一般的疑惑，同學FjkMHdGedRE0Sfg+82Pi8Q==之間經過互相幫助、討論是可以解決的。學生完成自學任務，發現并通過討論解決了一些問題，余下還需要老師的幫助。從這個意義上講，教師的講授是必需的，是適時適量的。如，學生在學習《在實踐中追求和發展真理》一節時，經過自學討論，雖然初步明確了什么是真理，知道了真理最基本的屬性是客觀性，卻說不清楚“為什么”。這時老師可以從兩個方面加以引導：真理描述的內容是什么？檢驗認識的真理性的標準及其特征是什么？讓學生歸納原因。這種啟發式的講授，適時適量。學生從中獲得了啟發。
　　4.當堂訓練，及時鞏固。
　　在完成自主學習、集體合作解決疑惑之后，學生要做老師在導學案中安排的數量適中、難度適當的當堂訓練題。時間為5分鐘。老師在當堂訓練題的編排上要突出重點，難易適中，數量精簡，一般為選擇題4道左右，主觀題1道。學生獨立完成，相互批改，發現問題，互相討論，老師作必要的點撥。
　　5.課堂小結，承前啟后。
　　在課堂的最后3—5分鐘，在完成當堂訓練之后，師生共同做本課小結。在具體操作中，我或是讓幾位同學在黑板上板書學習要點，或是讓個別同學簡述學習內容，或是讓學生齊讀重點知識（導學案中標出），之后請一位同學暢談學習心得體會，并在作簡要評價之后注意引出下一節課的內容。如，在師生共同學習《世界的物質性》一框時，一位同學談體會時說：“通過本課的學習，我知道了我的煩惱多是想法不現實，不該怨天尤人，我得逐步改正！”我適時加以評價和引導：“首先，恭喜這位同學！通過學習，我們確實有了收獲：認識到了自然界、人類社會的客觀性——不以人的意志為轉移，意識到自己的想法不能太不切實際，否則自尋煩惱。不過我們想一想，一些‘奇思妙想’卻可以變為現實，給生活帶來樂趣，這又是為什么呢？要弄清楚這個問題，我們還要接著往下學習，因為人可以認識和改造世界。”這樣的評價既給予了學生鼓勵，又回顧了所學知識，還讓學生有了新的求知欲望，起到了承前啟后的作用。
　　總之，用足課堂45分鐘，對于高中政治課教學而言，不僅必要，而且可行。