讓學生自主參與政治課堂學習的途徑

　　摘 要： 在“新課標”的理念下，教育的首要任務是調動學生的非智力因素參與到學習過程中，轉變以往的政治學習方式，注重贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。積極引導學生運用政治學原理，分析具體的社會現象，培養學生勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的理論聯系實踐能力，使學生愿學、樂學、會學，由“要學”到“樂學”，由“學會”到“會學”，才能收到預期的教學效果，學生才能真正成為學習的主人。
　　關鍵詞： 初中政治教學自主參與 興趣 氛圍 能力
　　
　　在“新課標”的理念下，教育的首要問題就是培養學生學習的自主參與性，激發學生自主參與的積極性，使學生愿學、樂學、會學，真正成為學習的主人。自主參與性學習能讓學生在學習過程中有內在的動力支持，能從學習中獲得積極情感體驗，能培養創造性學習能力。
　　現行的初中政治教材主要對學生進行三個方面的教育：良好的心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育；法律常識教育；社會發展常識和我國基本國情的教育。要完成這三個方面的教育，培養學生成為合格的社會主義現代化建設的后備力量，政治教師就要講究教學方法，增強教學效果。
　　一、教師要激發學生的學習動機、學習愿望。
　　激發學生的主動性、積極性、學習動機是教學的一項重要任務。在學習活動中最現實最活躍的成分是興趣或求知欲，是學生積極學習的重要因素。一般來說，學習的內容新奇，教材中有科學上的新發明或生活中的新事例，教學中包含游戲和競爭的成分，講課生動，引人入勝，容易使學生有較高興趣。但更重要的是學生通過運用知識解決問題，體驗到成功的樂趣，產生進一步鉆研的愿望。學生對社會義務和責任的認識而產生的學習動機往往是學生在學習中長期努力不懈的精神力量。學生如果不了解為什么要學習，沒有義務感、責任感，總依靠直接興趣的動機，學習就很難持久。因此，教師應該幫助學生逐步激發為振興中華而讀書的高尚動機。平時注意培養學生勤奮好學的習慣，尊重學生思維的獨立性，鼓勵學生對教材、對講課提出問題或不同意見。鼓勵他們發現問題和運用自己的判斷解決問題，也是激發學生學習積極性的有效措施。例如，在平時的政治課教學中，可有意地讓學生暢談理想、人生，樹立正確的人生觀、世界觀，明確學習目的，從而產生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。
　　二、建立新型的師生關系，營造自主參與氛圍。
　　良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。學生在感情上跟老師親密無間，在心理上就喜歡老師提問自己，也樂于發表自己的見解。學生平時有話樂于跟老師講，也便于老師了解學生的思想動態、知識基礎、接受能力、興趣愛好。這樣課上啟發教學就易做到老師問得適時、適人，學生回答踴躍，使學生既嘗到成功的喜悅，又增強學習興趣和信心。為此，教師對學生應在嚴格要求的同時，無微不至地關懷愛護，靠教育機智而不靠發脾氣，正確處理課上的越軌行為，對有學習困難或一時學習落后的學生，更要關懷幫助，循循善誘，不要冷嘲熱諷，要允許他們有一個轉化的過程。
　　教師要具有民主、平等意識，把自己置身于參與者和服務者地位，真正把學生當做學習的主人，根據教學目的、任務選擇教法。例如：在講授初二政治第十五課《青少年要敢于和善于同違法犯罪作斗爭》時，為了進一步使學生明確同違法犯罪作斗爭既是公民的一種神圣權利，又是公民義不容辭的責任，教育學生見義勇為，積極同違法犯罪作斗爭，可采用自由討論的方法，使學生明確：1.同違法犯罪作斗爭的目的、意義；2.同違法犯罪作斗爭既是公民的權利，又是公民義不容辭的責任；3.事實證明，只有堅持依靠和發動人民群眾，才能有力地打擊違法犯罪活動，有效地預防和減少違法犯罪。為達到這一目的，要運用現代化的教學手段，引導學生觀看有關x9hNFvwdfizGSO8UImK9OIS4QvAoqrzOJV414KkE1ik=錄像資料片，進一步培養學生的正義感，捍衛國家法律法規的尊嚴。
　　教師可以引導學生營造“討論氛圍”，采取小組討論、課堂討論等形式展開師生情感交流，活躍課堂氣氛，營造民主、平等、溫馨、競爭的學習氛圍。通過合作學習讓全班同學共同參與，全體發展。例如：在講授初二政治《我國公民的選舉權和被選舉權》內容時，由于這部分內容距學生的實際生活還有一定的距離，可采用問答式教學方法，例如：大家看過縣、鄉級人民代表的選舉嗎？知不知道選舉過程一般要遵循一定的法定程序？一般包括哪些法定程序？通過逐步設問，引導學生回答問題，有利于發揮學生的主體作用。為突出思想教育，教師可組織學生展開討論，強化思想教育效果。討論題可以是“什么樣的人能當代表？”或“未來的人民代表應是什么樣的人？”。另外，為鞏固本節課所學內容，可以設計一項模擬選舉活動，給學生提供一個親身參與的舞臺，加深對課文內容的理解。實踐證明，討論方式可以優化政治課堂教學，徹底改變教師講學生聽，教師問、學生答這種單調的課堂狀況。
　　三、創造自主參與條件，利于自主參與學習。
　　全體學生積極、有效參與，可以提高課堂教學效率。教師要努力為學生創造自主參與的時間和空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間與空間，從而獲得知識，發展能力，以更積極的姿態自主參與學習活動。例如：在講授《特殊群體的人身權利受法律保護》一課時，由于前面已經講過關于未成年人的法律保護，因此在這里對未成年人的人身權利法律特殊保護的內容采取想一想、查一查，讓學生回憶的方法，我國未成年人保護法是如何規定家庭、學校、社會、司法等方面對未成年人的保護責任的。對其他內容可由學生討論，然后老師進行評點、引導。在個性心理特征方面，同一年齡段的不同學生在氣質、性格、能力上有很大的差異性，教師要根據學生的個別差異，因材施教，“長善救失”，有的放矢。要發揮其積極因素，克服消極因素，使學生都能健康成長，政治素質得到提高。
　　四、指導自主學習方式，提高自主參與能力。
　　在傳統政治教學中，教師的精力主要花在鉆研教材上。教師鉆透教材后，設計一條全面傳授課本知識的教學思路。課堂上往往順著思路把自己領會的知識、自己希望學生掌握的知識點傳授給學生。大多數學生在不需要動腦筋的情況下，獲取了老師講授的內容，再經過翻來覆去的考查，最終的結果，學生雖然每次考試能得高分，但幾乎不會學習。傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識變成是僅僅直接接受書本知識，甚至死記硬背書本知識，學生學習過程成為純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習扼制了學生的思維和智力發展，削弱了學生的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習變成主動性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提高的過程，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變政治學習方式，就是要構建理論與實踐相結合的政治學習方式，鼓勵學生質疑書本和超越教師，注重贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，從而積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的理論聯系實踐能力。
　　綜上所述，培養學生自主參與政治課堂學習的關鍵在于使學生由“要學”變為“樂學”，由“學會”變為“會學”， 由意識到付諸行動，從而培養自學能力，提高學習質量，為學生自主參與學習、發揮主體作用奠定基礎，使學生真正成為學習的主人。只有恰當地選擇與運用教學方法，才能收到預期的教學效果。