談項目教學(xué)法在《Photoshop》教學(xué)中的運用與思考

　　摘 要： 由于中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不高，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，而Photoshop課程操作性強，因此推廣運用項目教學(xué)法十分必要。本文就項目教學(xué)法在《Photoshop》教學(xué)實踐運用中的一些問題做探討。
　　關(guān)鍵詞： 《Photoshop》 項目教學(xué) 教學(xué)改革
　　
　　《Photoshop》是中職計算機類及相關(guān)類專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中適時地將項目教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，會收到很好的教學(xué)效果。本文對項目教學(xué)法在《Photoshop》教學(xué)實踐運用中的一些問題作探討。
　　一、在教學(xué)中實施任務(wù)分層法、變通法
　　為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，結(jié)合該課程的特點，在教學(xué)中我實施了任務(wù)分層法和變通法。任務(wù)分層法從廣義上說，泛指將任務(wù)按照難度系數(shù)進行劃分層次、等級，教師在布置任務(wù)之前，提及該任務(wù)所涉及的知識點，每一個任務(wù)都必須有明確的主題，這樣給學(xué)生一個理性認(rèn)識，學(xué)生可以針對自己的認(rèn)知水平和知識掌握情況，有選擇性地選取任務(wù)。對于難度系數(shù)較大的任務(wù)，學(xué)生可以自行尋找“合作人”，人數(shù)以兩人為最佳。學(xué)生通過的主動實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強團隊協(xié)作意識，增強探索和創(chuàng)新的意識。任務(wù)分層法與學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平有著緊密的聯(lián)系，在個人完成任務(wù)中學(xué)生可以根據(jù)主題，在作品中充分融入自己的思想。在合作完成任務(wù)中，學(xué)生可以通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，拓寬思路。在這個過程中學(xué)生能相互啟發(fā)、相互彌補思維的欠缺之處，這樣非常發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程。
　　任務(wù)變通法從廣義上說要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加入自己的想法，任務(wù)主題保持不變，學(xué)生要活學(xué)活用，創(chuàng)造出屬于自己的作品。這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　二、改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法
　　在《Photoshop》課程教學(xué)中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學(xué)，其效果關(guān)鍵在于實踐教學(xué)。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又要調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》教學(xué)中，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”的設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。我在進行“項目設(shè)計”時，主要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和修改項目，適當(dāng)降低項目的難度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會因為項目本身的因素而失去學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)過程中，首先以需要制作的項目為背景，設(shè)計相關(guān)的案例，以案例的講解和練習(xí)引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學(xué)的重、難點，項目的完成過程也就是教學(xué)重、難點的突破過程。在制作項目之前，引入新知識，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上滲透新知識，從而完成項目的制作。通過項目化的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識、基本技能，而且這種項目化的實踐為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　三、項目的自主開發(fā)
　　改革教學(xué)方法，引入項目教學(xué)法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在項目教學(xué)過程中最令人頭疼的事情。如果項目選取不恰當(dāng)，教學(xué)效果就會適得其反，在每一項目的設(shè)計中，我都會精心準(zhǔn)備，引入跟學(xué)生生活最為緊密的項目主題。
　　例一：我根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)校的實際，將校徽的制作作為其中一個項目，這一項目完成后主要運用到“路徑鋼筆”工具中。我給學(xué)生講清了設(shè)計目的、設(shè)計原理、設(shè)計要求，又幫助學(xué)生簡單復(fù)習(xí)了“路徑鋼筆”工具的使用，在制作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，最終設(shè)計出了十幾種校徽，其中有幾個小組校徽設(shè)計得比較有創(chuàng)意，這一項目的引入貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生對這一主題比較熟悉，在創(chuàng)意過程中不易跑題。
　　例二：2008北京奧運會是全國人民最為激動而自豪的事情，我將2008北京奧運宣傳畫冊的設(shè)計作為其中一個項目，在這一項目的完成過程中，學(xué)生通過資料與圖片的搜集既鍛煉了運用搜索引擎方法的能力，又增長了知識。
　　例三：在2011年校運會舉行前夕，借著學(xué)校團委向全校發(fā)出征集校運動會會徽設(shè)計的號召，我將此作為其中一個項目，被選中的作品將被制作成展板，這一舉動極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過小組合作將自己的構(gòu)思先畫成草圖，然后用Photoshop進行設(shè)計，全校師生進行評定。我班某一同學(xué)設(shè)計的會徽被選中，這一項目的完成極大地提高了學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。再如平面公益廣告這一項目的實施，不但提高了學(xué)生的動手能力，更讓學(xué)生意識到了做文明市民的重要性。除此之外，我還引入了許多項目，這些項目的自主開發(fā)貼近學(xué)生生活、貼近市場，項目的完成過程使學(xué)生得到了系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)，提高了動手能力，使學(xué)生能根據(jù)用戶或市場的產(chǎn)品要求獨立地進行設(shè)計與制作，提高了創(chuàng)新能力，增強了團結(jié)合作意識。
　　四、采用多種考核方式
　　傳統(tǒng)的考試方式很難真正對項目教學(xué)法進行有效的考核，因此，我進行了考核方法的改革，首先采用常規(guī)的筆試、上機操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學(xué)生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果、每個人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價、教師評價，最終的成績由三項評價成績共同確定。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，讓學(xué)生反思在探究實踐中所運用的解決問題的策略。
　　通過在《Photoshop》課程中運用項目教學(xué)法，我感覺到學(xué)生有不少變化，比如學(xué)生積極主動在課堂上與師生交流體會，積極動手制作富有創(chuàng)意的個人作品，這些在以前是沒有的，雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)組織等方面的問題，但是通過教學(xué)方法的改革，學(xué)習(xí)過程成為了一個創(chuàng)造活動，課堂更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，《Photoshop》課程教學(xué)充滿了魅力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳婷.項目·情景·教學(xué).科學(xué)大眾，2005，（1）.
　　［2］周林林.項目教學(xué)法在會計電算化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.職教通訊，2006，（6）.