提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

　　摘 要： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性增加了教師課堂教學(xué)的難度，如何提高課堂效率已成為計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的問題。本文主要通過教學(xué)方法、師生互動(dòng)、課堂用語、勞逸結(jié)合和師生關(guān)系五方面具體闡釋提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率的方法，并強(qiáng)調(diào)了教師個(gè)人素養(yǎng)在其間的重要作用。
　　關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法
　　
　　計(jì)算機(jī)是一門特殊的專業(yè)，它集理論教學(xué)與實(shí)踐操作于一體，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更具備了其理論性和復(fù)雜性，它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的實(shí)際操作能力，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平往往與預(yù)期有很大的差距，如何在現(xiàn)實(shí)和理想間找到平衡點(diǎn)成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文從五個(gè)方面具體闡述如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效率。
　　一、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法
　　基于中職生本身素質(zhì)的考慮，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都習(xí)慣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開展具體的教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際操作中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的理解卻各有偏差，通常認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師明確任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，最后歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在模擬情景中明確任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。但在具體的教學(xué)中，不少教師忽視了學(xué)生主體性在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的重要性。僅僅提出單一任務(wù)，然后轉(zhuǎn)為“填鴨式”教學(xué)，是教師“驅(qū)趕”著學(xué)生完成任務(wù)，而不能真正做到生生協(xié)作共同完成。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，由于設(shè)備環(huán)境的限制，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)較難，但還是有實(shí)施的空間的。例如：在IP地址的配置教學(xué)中，僅僅講授如何配置，復(fù)雜的配置關(guān)系讓學(xué)生云里霧里，若教師把學(xué)生帶入機(jī)房，并告訴他們網(wǎng)絡(luò)故障為IP沒有配置。在這樣的情境中給予他們配置IP的任務(wù)，并讓他們獨(dú)立完成，教師輔導(dǎo)，完成任務(wù)的學(xué)生可以聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)。
　　二、建構(gòu)師生間的和諧互動(dòng)
　　師生互動(dòng)在目前教學(xué)中雖已是老生常談，但在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施卻有待于提高。教師注重師生互動(dòng)，但形式單一。師生互動(dòng)的方式多種多樣，師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)靈活多變，只要有利于學(xué)生主動(dòng)融入課堂，能夠把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的方式就是互動(dòng)。由于職校學(xué)生素質(zhì)等多方面因素，教師不敢多加互動(dòng)，怕無法控制課堂。而學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不配合，也使教師產(chǎn)生厭教的情緒，進(jìn)而影響師生互動(dòng)?，F(xiàn)代教育理論提倡教師要善于建立平等、協(xié)作、共同發(fā)展的師生關(guān)系。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用積極的期待和客觀發(fā)展的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生怕學(xué)，厭學(xué)。例如對(duì)OSI/RM各層的功能，如果教師單一地講解，則不會(huì)有好的效果，因此教師可以利用學(xué)生目前較為流行的電子郵件為實(shí)例，讓學(xué)生討論電子郵件的傳輸過程，進(jìn)而聯(lián)系到與此相似的OSI/RM，學(xué)生通過比較，得到感性的認(rèn)識(shí)，提高了效率，在討論的過程中，教師要善于引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生的思維始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，集中注意力。
　　三、運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語言
　　要在枯燥的課程中激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的語言很重要。很多優(yōu)秀的教師都較注重語言的運(yùn)用，善于因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。職校學(xué)生，基礎(chǔ)較為薄弱，往往缺乏自信，他們已經(jīng)習(xí)慣甚至厭倦了教師千篇一律的教學(xué)語言。如果對(duì)他們改用抑揚(yáng)頓挫，表情豐富的“幼兒式”教學(xué)語言，對(duì)較難理解的專業(yè)性用語，改用學(xué)生感興趣的通俗用語，如把“應(yīng)用層”轉(zhuǎn)為“高層領(lǐng)導(dǎo)”，把“物理層”化為“人民大眾”，它們之間的關(guān)系更有利于學(xué)生掌握。教師還要善于用豐富的語言進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)回答問題的學(xué)生給予行為、語言上的肯定，對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，用幽默的語言友善地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，等等。
　　四、注重課堂教學(xué)的勞逸結(jié)合
　　課堂45分鐘，學(xué)生的注意力一般為20分鐘左右，剩余的25分鐘教師必須完全掌控，否則小則學(xué)生各顧其事，大則學(xué)生擾亂紀(jì)律，影響教師的正常上課，因此教師在課堂上要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。一方面教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能過多，另一方面教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力做到寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)、鍛煉技能。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師適時(shí)地穿插專業(yè)信息及相關(guān)特點(diǎn)新聞，把枯燥的技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。并通過課件，運(yùn)用聲音、圖片等多媒體信息吸引學(xué)生注意，不僅使他們獲得感官上的享受，更加深他們的印象，有利于知識(shí)的掌握。
　　五、正確處理課堂上的人際關(guān)系
　　教師對(duì)教師的直觀印象，將直接影響他對(duì)這門課程的學(xué)校狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，也直接影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果學(xué)生從教師那里得不到客觀肯定的評(píng)價(jià)，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上課也會(huì)顯得漫不經(jīng)心甚至故意搗亂，自然也難以有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真地傳授，與學(xué)生建立一種和諧、健康的合作關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)是交際合作者的角色，善于傾聽，懂得理解，敢于接受，給學(xué)生傳遞平等和互助的信息，共同促進(jìn)師生的發(fā)展與進(jìn)步。計(jì)算機(jī)注重操作性，因此其主要的教學(xué)地點(diǎn)是在機(jī)房，學(xué)生的自主性得到了很大的提高，但是其隨意性也相對(duì)增加。教師尤其要注意與學(xué)生的交流，維持好課堂紀(jì)律，如果處理不當(dāng)，反而使學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，難免發(fā)生沖突。
　　有人說過，教育其實(shí)就是服務(wù)，只不過服務(wù)的對(duì)象是具有獨(dú)立性和主體性的人。提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂教學(xué)的效率，不是單純的教學(xué)模式或手法的轉(zhuǎn)變或改變，更應(yīng)當(dāng)是教師以學(xué)生未來的發(fā)展為大目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為當(dāng)前任務(wù)，而與學(xué)生之間建構(gòu)的一種和諧活動(dòng)，共同發(fā)展與進(jìn)步的師生關(guān)系或者說服務(wù)體系，其核心關(guān)鍵還是教師要持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)做研究型、學(xué)者型教師。
　　
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