如何讓學(xué)數(shù)學(xué)變被動為主動

　　摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。但由于小學(xué)生思維能力有限，在學(xué)習(xí)過程中如果老師引導(dǎo)不好往往會使學(xué)生陷入困境，變得不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。本文就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出一些方法和建議，目的是讓學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 主動學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計 語言藝術(shù) 有效提問
　　
　　數(shù)學(xué)憑借著其高度的抽象性和邏輯的嚴密性，成為人們理性思維的工具。小學(xué)生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。但在教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，如何讓學(xué)生主動地學(xué)數(shù)學(xué)成為教師教學(xué)工作的重中之重。
　　一、在課堂教學(xué)設(shè)計上下工夫
　　要使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，必須建立一個開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系。主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開，方法有三。
　　1.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
　　2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中。通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，可組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神會高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，還會提高學(xué)習(xí)興趣。
　　3.獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣。
　　教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出適合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。
　　在平時的課堂教學(xué)中，教師有時不能站在整體的高度對課堂教學(xué)統(tǒng)籌布局，使得課堂教學(xué)常常陷入支離破碎、牽強附會、形散神散的誤區(qū)，教學(xué)效率大打折扣。在教學(xué)設(shè)計中教師要善于將諸多看似分離的部分或內(nèi)容融合成一個有機的整體。基于知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系而存在的融合，是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當遵循的客觀規(guī)律。遵循這一規(guī)律，就能使教學(xué)富有整體感，就能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系。善于融合、合理融合的教學(xué)，是富有智慧的教學(xué)。
　　二、從課堂的語言藝術(shù)方面著手
　　小學(xué)數(shù)學(xué)語言作為一種表達科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言主要有三點要求。
　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約。
　　數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，卻有可能演變成概念性的錯誤。例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用０補足”就不能說成“數(shù)位不夠用０補足”；“今年產(chǎn)品加到９０千克”就不能說成“今年產(chǎn)品增加了９０千克”。又比如教學(xué)“比較比、除法、分數(shù)的關(guān)系”時，不能把“相當于”說成“就是”，因為他們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的區(qū)別，即比是指兩個量（或數(shù)）的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。另外，讀音要準確，教師要堅持并且用盡可能準確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。
　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)要形象有趣，通俗易懂。
　　比如為了幫助學(xué)生記憶大小月的規(guī)律，可以用順口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加。”讀起來朗朗上口，便于記憶。又如：在教學(xué)“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去。”當同學(xué)們猜對后，教師很自然地引出課題：“今年我們來認識鐘面。”這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。
　　3.數(shù)學(xué)語言要用標準的普通話，避免用方言。
　　教師說的不是標準的普通話這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的普通話是否標準標志著教師業(yè)務(wù)水平的高低。
　　數(shù)學(xué)教育中加強小學(xué)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，教學(xué)水平自然才會不斷地得以提高。
　　三、讓有效的提問打造高效課堂
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)靥釂枺瑢l(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。提高課堂有效提問的方法有三。
　　1.營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)時教師可以從學(xué)生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設(shè)計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的求知欲望。
　　2.提問要抓住關(guān)鍵，促進學(xué)生積極思考。
　　教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　3.注重提問的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。
　　課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因為求異思維是創(chuàng)造性思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維有效的途徑之一，所以除了有計劃、有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。
　　綜上所述，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生徹底改變以往被動學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中去。