探究數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)

　　摘 要： 本文以新課程理念下問題情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法為切入點(diǎn)展開論述，試圖為當(dāng)前新課程的評價研究提供一些思路和參考。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 問題情境 創(chuàng)設(shè)原則 創(chuàng)設(shè)方法
　　
　　新課標(biāo)著眼于數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)問題解決的各種情境，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生在研究問題的過程中從多方面、多角度看問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題解決過程中去。從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　1.問題情境創(chuàng)設(shè)的原則
　　1.1緊扣教材，重視學(xué)生思想方法的培養(yǎng)。
　　數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的“藍(lán)本”。課本上的問題均是經(jīng)過專家反復(fù)推敲多次篩選后的精品，包含了重要的數(shù)學(xué)知識、方法、思想。我們不應(yīng)忽視課本，而要回歸課本，吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，用活教材，不放過那些可能作為知識、技能、方法、思想考察的載體的題目，對其要加以引申、拓展、變化，使其源于教材，又不拘泥于教材，充分發(fā)揮它的潛在功能，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
　　1.2要注意可行性，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
　　問題情境要能給學(xué)生提供廣闊的猜想、探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手、大膽猜想、不斷反思等，在活動中充分體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。過分簡單的問題會影響學(xué)生思維的質(zhì)量，使學(xué)生的思維活動未得到充分的展開，缺乏激勵作用；那些超過學(xué)生能力或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的難題，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會壓抑學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅。長此以往，將使學(xué)生喪失自信心。因此，設(shè)計問題情境必須把握好“度”，遵循“量力性原則”和“可接受性原則”，要從可行性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使他們經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
　　1.3體現(xiàn)人文主義精神，重視學(xué)生的情感和成功體驗(yàn)。
　　問題情境應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。問題情境設(shè)計要重視學(xué)生的思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生的問題情境，讓不同層次學(xué)生都能感覺到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有價值和有趣的，在解題中獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起自信。讓每個學(xué)生都能建構(gòu)起與自己能力相稱的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)，達(dá)到知識與能力共同發(fā)展的效果。
　　2.問題情境創(chuàng)設(shè)的方法
　　2.1設(shè)計開放性問題情境，拓展學(xué)生的思維空間。
　　開放性問題情境在對問題的認(rèn)識和理解上，不追求大一統(tǒng)，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)中，教師既要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘題目中的開放因素，又要有意識地設(shè)計一些開放性問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，鼓勵學(xué)生多視角、多層面地探索和研究問題，尋求不同答案。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的意識和能力。同時，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。
　　2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題情境，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式置于學(xué)生親身經(jīng)歷的與生活直接相關(guān)的真實(shí)情境中。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。尤其對于低年級學(xué)生來說，問題必須是真實(shí)的，這樣才能真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　比如，在教學(xué)《用坐標(biāo)表示地理位置》這一節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：利用多媒體（課前錄好課件），先播放音樂《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，屏幕上出現(xiàn)全校學(xué)生參加升旗儀式排隊(duì)的情境，接著出現(xiàn)本班同學(xué)在排隊(duì)。同學(xué)們第一次看到自己在屏幕里的樣子，都高興地歡呼起來。突然，屏幕上出現(xiàn)本班的李明同學(xué)急急忙忙地跑來，原來李明同學(xué)遲到了，正尋找自己的位置，只聽見李明同學(xué)說：“我老是忘記了自己的位置，聰明的你們能幫我想個辦法嗎？”這個問題，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到新知識的學(xué)習(xí)活動中。
　　2.3創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。
　　趣味性的問題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式貫穿于生動有趣的情境中。將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到發(fā)展。
　　在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到解決問題的活動中去。