如何提高學生自改作文的能力

　　作文是一項綜合性、實踐性、創造性的作業，是培養學生綜合素質，發展學生思維的重要渠道之一。作文能力是學生素養的體現，作文教學過程是全面提高學生素養的過程。《新課程標準》強調關注學生積極主動地參與作文教學，做到以“參與求體驗，以創新求發展”。作文修改是作文教學的重要一環。傳統的作文教學模式是“教師命題—學生寫作—教師批改”，教師為了改作文，可謂是費盡心思，而學生則收益甚少，這一直是作文教學領域的一大“誤區”。放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。只有放手讓學生自己改文，才能充分發揮學生的主體作用；只有以學生為主體的作文修改才是高效的，智慧的，才能提高學生的習作水平和能力。
　　一、學生自改中存在的問題
　　修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是發現問題，分析問題，積極思維的過程。然而，我們現在學生自改作文的實際情況卻進入了一些誤區。
　　首先，許多教師對自改作文的意識不夠強烈。教師們已經習慣了傳統的作文教學模式，一時還不能完全轉變思想，我發現身邊有些老師一學期也不給學生一次改的機會，有些老師說，學生作文寫都寫不好，能改什么啊。其次，在自改的過程中教師缺乏對自改方法的指導。學生改了，只停留在錯別字、標點等方面的修改，根本不知道怎么去改整篇作文。久而久之，學生越是不知道如何改就越是不想改了。此外，大多數學生對自改作文不感興趣，有的學生甚至羞于將自己的文章交與別人改，認為自己寫不好，給別人看是丟人的事情。
　　二、真正學會自改
　　怎樣提高學生自改作文的能力呢？我從以下一些方面激發和培養學生自改作文的能力。
　　（一）轉變觀念
　　在以往的作文教學過程中，學生只能按照教師的喜好和意愿進行。作文評改中，教師聚精會神地評改，而學生只看評語不看內容，甚至有的學生拿到老師評改的作文看都不看一眼就丟到一邊，所以以往的這種方法收效甚微。因此，要想提高學生自改作文的水平，必須從思想上根除以前的一切舊的觀念，必須樹立以學生發展為主體的教育觀，將作文評改的權力完全還給學生。
　　（二）激發興趣
　　興趣是最好的老師，要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改自己作文的興趣。從平時的工作中我發現，學生對自改作文缺乏興趣。我經常發現學生寫好作文后往組長那兒一交，似乎是“免檢產品”一樣，完全沒有改的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，教師可以在課內、課外適當開展一些作文興趣活動。如舉行“修改大比拼”“我來改病句”等活動，也可在學習專欄內每日張貼一些有語病的句、段激勵學生試著改，還可以出示一些教師對存在語病的句、段的示范修改。這些形式靈活的作文活動方式，能激發學生修改作文的興趣，養成良好的作文修改習慣。這樣一來學生就會把“改”當成一件有樂趣的事情了。有了興趣自然就有了動力了。
　　（三）創造環境
　　要通過作文的評改，讓學生對作文更有興趣，更加充滿熱情，教師就必須為學生創造一個活躍寬松的環境。教師在評改的過程中要看到每個學生的進步，賞識每個學生，并激勵每個學生的評改。對一些在作文中修改中表現好的學生，教師應注意給予表揚，使其不斷提高，而對個別寫作較差的同學，教師可通過當面批教給其修改方法，并給予一些鼓勵，促其自改能力的提高。在一次作文評改時，我看到了一個學困生在認真地修改自己的作文，我對他說：“慢慢改，老師相信你能改好的。”讓我感到吃驚的是他一節課都在認真地修改習作，不但自己改，還幫助同學改。課后我發現他的作文變了模樣。我想也許正是我對他的肯定讓他產生了成功的感受。
　　（四）傳授方法
　　教學不但要教給學生知識，而且要教給學生學習的方法，培養他們的能力。作文教學亦如此。要想讓學生提高修改作文的能力，還必須教給學生一些修改的方法。
　　1.提出要求，有章可循。
　　每一次的作文訓練教師都要按照訓練計劃提出具體的要求和指導，評改也要以此為依據。不同的文章，要求截然不同，那么每次的習作必須讓學生明白評什么、改什么，有了要求，學生自改時才能有章可循。
　　2.抓住文體，有效修改。
　　不同文體的文章有不同的特征。在評改的過程中，教師可引導學生先回憶文體的特點，然后參照評改要求進行修改。如學生對說明文進行修改時，應先引導學生回顧說明文的特點，然后學會從說明順序，說明方法，說明語言修辭等方面加以修改。這樣指導之后學生不會只停留在字、詞、標點的修改，而是真正能深入內容、結構等方面進行修改。
　　3.提供范文，集體修改。
　　在班級中，總有一些學生意識不到評改的習作與老師要求之間的差距，看不到習作的毛病在哪里，這時候教師可把學生分成幾個自改小組，每個小組由上、中、下三層學生組成，在修改過程中，讓學困生得到良好的環境，體驗到自己的力量；中等生和優等生在幫助學困生過程中，也能相應提高自己的修改水平。學生互改，既能發揮群體作用，又能調動個體的積極性，且能提高修改能力。
　　4.明確步驟，規范修改。
　　作文的修改過程是一個再作文的過程，修改時要指導學生一般的過程。例如先從文章的立意，材料的選擇，然后到文章結構，安排的詳略，最后到語句的通暢，詞語的運用形成一個有秩序的修改體系。當然這個具體的過程由教師自己統一。總之，要讓學生學會一步步地去修改自己的習作。除了要注意過程，還需要規范修改符號，讓學生學會正確地使用。
　　5.強化訓練，形成習慣。
　　任何能力的形成絕不是一朝一夕能奏效的，寫文章亦如此。學生每寫一篇作文，大多要經過數次的修改。培養學生自改作文的能力需要一個訓練過程。這就需要教師能真正將自改的工作落實在具體的作文教學中，并且能夠持之以恒。時間久了，學生就會自然地養成自改的習慣，以后他們每寫一篇文章，老師不要求，他們也會自主地進行修改了。
　　作文自改能力的培養是一個長期積累的過程，是一個循序漸進的過程。只有在平時作文教學工作中認真落實現代教育理念，放手讓學生自改作文，才能提高學生的自改能力，為提高作文教學質量奠定堅實的基礎。