找激發點抓突破

　　用什么辦法，走哪條路子，提高農村學生的書面語言表達能力，造就他們較為深厚的文字功底，是作文教學所面臨的一個十分棘手的問題。能不能找出一條捷徑呢？在初中教學實踐中，我得出這樣的實踐經驗：以大量欣賞同齡人習作為激發點，以新聞體裁為突破口，是提高農村中學生作文水平的一條有效途徑，這一途徑的實施具體分三個階段。
　　一、找準激發點，注重培養興趣
　　同齡人的習作是指發表中學生報刊或網絡上的文章，以及寫作方法，經驗談，等等。這些文章的思維、感受、構思、選材和語言與學生的作文情感相通的層面較多，容易被在校學生認同和接受，易激起他們感情上的共鳴，更能夠激發其寫作的熱情。通過對同齡人習作的大量欣賞，一部分學生產生這樣的愿望和想法：原來發表文章的人并不高深，發表習作并不是高不可攀的事。通過對同齡人習作的欣賞，會悟出許多寫作的道理，正如魯迅所說：“大凡定評作品，本身就包含著應該怎樣作。”并稱它為“實物教授法”。這種欣賞，也就是對較高層次作文的認識過程。同時鼓勵在校學生通過與這些習作的作者的聯絡、求教、取經，在這個過程中，學生對作文逐漸由被動變為主動，同時會產生一種無形的動力，即寫作和發表的欲望。如何讓學生達到這種境界？在實際教學重要的是引導學生。首先，要讓學生進行大量的剪輯、分類工作。通過熟讀理解文章內容，并在此基礎上按照自己的想法進行歸類。這一過程不單是素材的積累過程，更重要的是一個間接的觀察和領悟的過程，教師在這個過程中要通過督促檢查，讓學生形成習慣，主要方法是以課外作業的形式要求學生完成一定的數量，要不有些學生也會出現懈怠的情況。其次，要選擇學生摘抄、剪輯的優秀作品進行作文講評，通過分析、總結，讓學生更深層次地理解作文的構思和寫作技巧。最后，要讓學生熟讀。熟讀就會達到成吟的境界，可以充分調動學生的潛意識，同時還可以規范學生的語言，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。我要求學生這樣做，就是要讓學生在接受認可同齡人習作的過程中“悟”出作文之道，提高思維能力，強化感受能力，達到“勞于讀書，逸于寫作”的境地。
　　二、找準突破口，注重素質的提高
　　巴金說：“只有練寫才能會寫。”無疑，讀與寫是密不可分的。通過前一階段的培養和感染，激發大部分學生對作文產生了興趣，培養起了寫作的習慣，接下來的任務就是要讓學生學會寫作，寫好作文。
　　首先，遵循循序漸進的原則，由淺入深，由易到難，結合課本中的新聞和辦報知識重點精講，讓學生取法于課文，應用于寫作。我主要以新聞類題材如新聞報道、采訪、人物傳記等形式，調動學生主動觀察，深入調查和體會，并通過篩選，指點修改后投寄當地電臺、報刊，以發表學生自己的作品作為突破口，讓學生感受到成功的喜悅，進一步調動學生寫作的積極性。一些學生通過努力有幾篇作品被發表，并拿到了用稿通知單和稿費。榜樣的力量是無窮的，這幾篇習作的采用，極大地激發了同學們寫作的熱情。在這些成功的事例的鼓舞下，同學們平時勤于寫作，有多篇作品在學生作文刊物上發表，在各類作文競賽中獲獎。
　　其次，成立興趣小組，開展寫作交流會、寫作講座等活動，大面積提高學生的作文素質。教學中利用學生自己發表的作品舉辦寫作講座，傳授經驗，開闊視野，組織興趣小組和文學社，不定期地交流一些同學的寫作經驗，重點分析、集中指導，以此為龍頭帶動全體學生參與寫作，全面提高作文教學效率。
　　最后，針對學生作文中普遍存在的問題進行重點指導。比如針對記敘文文章的開頭，在教學中引用大量材料，提出要從生活入手，用特寫鏡頭，名言警句等開頭，從而改變了過去平淡無奇的開頭，取得了良好的效果。
　　三、廣泛學習，豐富寫作素材
　　（一）向習作學習。通過平時大量的閱讀、摘抄、剪輯，每一位同學都有一本厚厚的作品集，有的學生甚至有三本之多，再加之自己多年的習作，可以說內容豐富多彩，有自己的愛好，通過大量的閱讀，潛移默化地形成了自己的風格，進而達到了“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會湊”的效果，大面積提高了學生的寫作能力。
　　（二）向生活學習。為了增加感受、強化體驗、擴展視野，組織學生進行春游、秋游，暢游當地風景名勝，感受大自然的魅力；深入農村生活，參加春播、秋收，把自己置身于生活之中，體驗生活的真實與快樂；參加社會公益活動，比如社會募捐，資助學困兒童，參加敬老院活動等，感受親情、友情，等等，讓學生能夠寫出真情實感，讓學生的作品更能夠貼近生活，更具有思想內涵，更具有生命力。
　　（三）向民俗學習。有位作家說：“對文學來說，越是民族的，便越是世界的。”每一位學生都是從當地的風土人情中成長起來的，不可能完全脫離民族氣息，而且純樸的民風是多少年文化的傳承和積淀，它具有強大的生命力，是一個人生命和思想成長的土壤。在教學中，要了解民俗、民風，體現民族特點。農村學生在這方面具有得天獨厚的優勢，所以在教學中教育學生向民俗學習，讓學生汲取群眾的語言精華，反映當地的風土人情、人物傳說，才能夠有事可敘、有情可述，有感可發，從而寫出真實而感人的作品來。
　　總之，學生作文是離不開生活，離不開感情，離不開思維的創造過程。所以，作文教學不能脫離生活，要面向生活；不能脫離感情，要有感而發；不能脫離思維，要用思維統領文字，只有這樣才能指導學生寫出好的作文。