淺論初中生語文學習興趣的培養

　　摘 要： 興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。營造良好的師生關系，創設優質的課堂環境，講究授課藝術， 有針對性地開展課外活動等都是培養學生語文學習興趣行之有效的策略。
　　關鍵詞： 語文學習 培養興趣 途徑
　　
　　心理學研究認為：濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗；能促使學生積極主動地尋幽探勝。瑞士教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”一旦學生的興趣激發出來，語文教學就會達到事半功倍之效。語文教師應不失時機的點燃學生的興趣之火。怎樣才能培養學生語文學習的興趣呢？下面是我在教學實踐中總結的一些經驗。
　　一、營造良好的師生關系
　　良好的師生關系是培養學生語文學習興趣的前提。良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期的效果。所以，在教學過程中，教師應努力做到以下幾點。
　　1.樹立良好的自身形象。
　　教師要與時俱進，刻苦學習，掌握豐富的知識，使學生信服你，崇拜你。語文教師要盡量發揮自己的優勢，讓學生感覺到你是他認識的最棒的教師，是值得學生信賴和崇拜的。這樣，在以后的教育教學活動中，你的舉手投足都會深深地牽動著每一位學生，學生就會自然而然地團結在你的周圍，積極參與課堂教學，學習積極性自然大幅度提高。
　　2.親近學生，和學生交朋友。
　　語文教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。所以，教學過程中，要耐心開導，和藹可親地對待學生。平時，應多深入了解學生的心理動態，在生活上學習上指導他們，做學生的良師益友。只有融洽的師生關系才能營造良好的學習氣氛，促進師生的互動。為密切師生關系，語文教師可以根據需要多想點子，如：接手一個新班級時，要及時記住全班同學的姓名，課后找個別同學談心，為個別同學輔導，適時家訪，經濟許可還可以送給同學學習資料，等等。這樣做，學生會覺得老師心中有他，老師時刻關注著他，由此拉近師生間的距離，學生會心情舒暢地投入學習中去，大大提高學習的效率。
　　3.把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。
　　教師的施教對象，不是加工廠的成品，而是情感豐富的青少年。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。要想使課堂教學達到活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般地吸引學生，他們便會自主地投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；反之，如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳遞，這樣的教師盡管知識淵博，卻不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。
　　二、創設教學情境，活躍課堂氣氛
　　創設教學情景，活躍課堂氣氛，是激發學生語文學習興趣的關鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生成為學習語文的“樂之者”，首先應該在課堂教學中努力創設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態。具體方法如下。
　　1.課前“熱身”活動激發興趣。
　　剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了“心有靈犀一點通”的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如：即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
　　2.創意的導課。
　　創設情境。導課是一門教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，還是活躍課堂氣氛，幫助學生理解課文都是大有益處的。在《水調歌頭·明月幾時有》的教學中，我以《但愿人長久》這一歌曲為導入，使學生在歌曲所創設的溫馨的氛圍中進入課文，激起學生心中熟悉的溫暖的回憶，讓學生在美好的氛圍中感受這篇課文，喚起學生內心的共鳴。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好，學生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，也才能達成高效率的教學。
　　3.直觀的多媒體教學，激發學生情感，使學生主動求知。
　　在語文教學中采用現代多媒體教學手段，教學內容會呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習的激情。如上《看云識天氣》一課時，我先投影不同的云彩的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，然后結合平時經驗說說云與天氣的關系。這樣使學生很快進入了特定的教學情境。再利用不同的云的圖片，考查學生知識運用的能力，激發學生的競賽熱情。在教《羅布泊，消逝的仙湖》時，我讓學生觀看兩組對比鮮明的圖片，欣賞流行歌曲《月牙泉》，以切身感受環境保護的重要性。這樣，學生在聲情并茂、視聽交融的特定情景中，輕松愉快地學習。
　　三、講究授課藝術，培養學習興趣
　　語文課堂教學是科學、是藝術。學生樂于學習應是教學活動追求的主要目標之一，而要使學生對教學內容有興趣，促進發展，就必須講究授課的藝術。較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。因此，語文教師應采取新鮮活潑的教學形式來培養學生的學習興趣。
　　1.用糾錯的授課法激起學生的好奇心。
　　如在教《人生》一課中，我意識到像這樣比較抽象的知識，應講究講授藝術，先提出一個錯誤的推理，即“高塔”、“地洞”、“廣闊領域”、“工廠”四個毫不相干的事物不可能聯系在一起。當這一例子出示后，他們感到懷疑：“是不是老師講錯了？”借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起。“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明，通過好奇—自學—交流—解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，而且產生了學習興趣。
　　2.用生動形象的語言吸引學生。
　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”心理學家分析：學生在上課時最佳狀態一般可以維持在15分鐘左右。教師對教學內容的趣味性的講解可以吸引學生的注意力，使枯燥乏味的抽象理論通過形象生動的語言具體化。如果在課的開始階段，用妙趣橫生的語言來撥動學生的心弦；在講課的過程中盡量做到聲情并茂，生動有趣；在表達時多用比喻句、排比句等修辭方法，不僅可以有條理地將知識傳授給學生，而且可以將抽象復雜的理論知識用具體生動的語言展現給學生，開啟學生的心智，拓展學生的思維，帶領學生在廣博的知識海洋中翱翔。實踐證明，一個注重教學語言表達藝術的教師最容易贏得學生的喜愛和尊敬，吸引學生的注意力。
　　
　　3.把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
　　學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的勞動，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。教師應增強學生的主體參與意識，不斷地“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激，使課堂“活”起來。例如，學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、學歷、身體狀況、特長、家庭成員、主要社會關系、工作生活簡歷等），以一“表”帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、社會環境特點等，上課形式新穎，學生興趣盎然。此外，課文的精妙之處還可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。如：學習《威尼斯商人》時，通過“評選‘夢想劇場’最佳扮演者”的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性，激發學生的學習興趣。
　　四、通過課外活動提高學生語文學習的興趣
　　生活的外延等于語文學習的外延。只要學生做一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑，就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，對語文產生濃厚的學習興趣。如：結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等，培養學生聽說的能力；確定主題，開展讀書活動，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力，培養學生閱讀的能力；教學生做生活的有心人，平時留心觀察身邊的人和事，感受大自然的美并把自己的見聞感受寫下來，然后同學之間互相交流學習，培養學生的寫作的能力等。通過這些活動，學生學習語文的興趣大大增強。
　　如何培養學生語文學習的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的問題，在教學中的具體途徑甚多，需要我們去發現。
　　
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