民族地區高職院校唐詩宋詞課的教學方法研究

　　摘 要： 本文對民族落后地區唐詩宋詞的教學方法進行了探討，結合唐詩宋詞的跨文化教學進行了闡述，文中對直接闡釋等教學方法結合白居易等著名詩詞進行闡釋，提出了民族地區的職業院校教師所要注意的事項。
　　關鍵詞： 民族地區 高職院校 唐詩宋詞課程 教學方法
　　
　　民族地區隨著教育理念的轉變，唐詩宋詞課越來越受到學生的廣泛重視，原因在于民族地區的風土人情有著唐詩宋詞的意境和韻味。我們在教學實踐中感到，在民族地區高職院校開設的唐詩宋詞課程，不僅不同于一般的專業課，而且在一定程度上有別于二本院校的相同課程。
　　唐宋時期是詩詞發展的頂峰階段，它的生動情韻陶冶著學生的心靈，培養了學生獨特的審美能力。唐詩宋詞的內在特質，詩意、境、味，通過象征、隱喻等手法表現，結合民族地區的鄉土人情，學生有一定的直觀感受。我們采取了以下教學方法，希望以此來推進中文課程的教學。
　　一、巧借唐詩如畫之景色，體會大自然之情趣。
　　當前民族地區生態環境破壞嚴重，水土流失、山洪暴發、自然災害，環境污染等問題已經嚴重地影響了人們的生活，也影響了學生的身心健康。民族地區高職院校老師應結合胡錦濤總書記提出的“科學發展觀”的理念，引入唐詩宋詞的意境進行教學，如引入白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春南江水如藍，能不憶江南？”引起學生想象：在清晨太陽升起來的時候，水邊盛開的野花，在陽光的照耀下，簡直像火一樣紅艷。春天來了，江水清澈見底，各種動物盡情在水里嬉戲、玩耍，雞啼狗叫，打破了清晨的寧靜……風景如畫，江南好風光，多么美的大自然。民族地區的學生可以對照唐詩宋詞意境，結合現實的感受，因身臨其境，心里自然會升起對自然環境進行保護的強烈愿望。
　　二、發揮多媒體的作用，拓展民族地區學生的形象思維能力。
　　民族地區的高職院校學生，本土化居多，不如大城市學生那樣富有創造想象力，因而在教學過程中巧妙地結合教材，恰當地運用多媒體，讓學生發揮想象力，對學生深刻領略唐詩宋詞的內涵有著重要的意義。例如：在學習柳永的《望海潮》時，針對學生的實際，在課件中編排優美的圖片，并配上動聽的音樂，使用三維動畫效果，能讓學生產生美的感受，激發濃厚的興趣。而洶涌澎湃的大潮場面，能直觀形象地幫助學生深刻理解文中的語言，培養學生豐富的想象力，體會到詩意的獨特魅力，理解文中所蘊涵的深刻的思想內涵，感受到美的熏陶。這對學生進一步理解中國的唐詩宋詞文化有著重要的作用。
　　三、激活民族地區學生創造性思維火花。
　　民族地區高職院校落后，教學設備相對滯后，學生生源素質整體相對偏低，在鑒賞詩歌作品時，我們應激發學生的創造性思維，培養他們濃厚的興趣，養成健康積極向上的美德。一方面，我們要設計課堂互動環節，營造課堂氛圍。生生互動，讓學生知道自己想知道的問題，學習想要學到的東西，這樣，學生自主學習探究的興趣就培養出來了，能達到激勵和培養的效果。另一方面，教師少說多聽，減少知識認識沖突，啟迪學生思維，拓展和延伸學習的思路，以達到事半功倍、一箭雙雕的效果。學生也會在以后的課堂中，發現疑問，帶著問題走進教室，為課堂上知識的構筑，興趣的培養，學生自身個性的發展，以及課堂高效率的實現提供了強力的支撐保障。
　　四、借助唐詩宋詞中的生命力現象的描述，培養民族地區學生不服輸的美德。
　　民族地區的經濟競爭不是很明顯，市場競爭意識不強，學生處于這樣的環境，難免會有一些惰性或安于現狀。身為高職院校的教師，我們有培養其敢于爭先的品德的責任。例如：引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”詩中所描寫的野草一年一度盛衰，無情的火苗是燒不盡的，春天到來之時，它又重現了。通過小草的頑強的生命力告誡民族地區的學生，我們雖處于民族地區，但是，只要堅韌不拔，終究會戰勝困難，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。要珍惜今天的生活，勇于奮斗拼搏，追求生命之美。我們不會落后，我們只不過不在同一個起跑線上，我們會用行動證實自己的生命能力。
　　五、結語
　　唐詩宋詞的巧妙應用，為民族地區的教學提供了廣闊的平臺，它要求我們以更新的思考精神及創新的教學方法，選擇更好的教材內容和時機，靈活運用多種手段，讓教學取得更好的效果。但是，民族地區的教學設備和學生素質的差異，對高職院校的老師也提出了更高的要求，只有在以后的唐詩宋詞的教學活動中不斷地探索，才能使高職中文教學發揮更大的作用。
　　
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