做好聽前預

　　摘 要： 在高考英語聽力測試中，學生往往會陷入這樣一種“怪圈”：考試的時候做不對，而考后再聽一遍就做對了，如此反復。作者以2011高考英語聽力部分試題為例，通過創設情境，提前入戲；聯系生活，巧用常識；瞻前顧后，推理分析；去同存異，化繁為簡等途徑，分析如何做好高考英語聽力聽前預測這個問題，以便走出這種聽力怪圈。
　　關鍵詞： 英語聽力 聽前預測 2011高考試題
　　
　　1.英語聽力之怪圈
　　談及英語聽力，不少學生望而生畏。我在和學生的交流中經常聽到這樣的感嘆：“考試的時候就是反應不過來?！倍谥笕绻俜乓槐殇浺?，不加以任何講解，大多數學生能基本理解對話或短文的內容，并且做出正確的選擇。每每如此，好似陷入了一種怪圈。
　　我認為，其中的重要原因之一就是沒有做好聽前預測。具體說來，就是在聽力開始前沒有做好充分準備，為即將聽到的內容創設特定環境，做好鋪墊。
　　2.為何要做聽前預測
　　現實生活中我們是處于一定環境中進行聽說活動的，我們在接受聲音信息的同時還接受各種非聲音語言信息。厄爾（Penny Ur）在談及真實生活中聽力情境的特點時指出：“Only a very small proportion of listening is done ‘blind’- to the radio or telephone for example.Normally，we have something to look at that is linked to what is being said:usually the speaker him-or herself，but often other visual stimuli as well- for example a map，scene or object，or the environment in general.”（真實生活中，只有很少一部分的聽力是在無法看到對方的情況下進行的，比如聽廣播或者是打電話。一般情況下，在聽別人說話的同時，我們會觀察到一些與話語相關的人或事，通常是說話者本人，還有是其他一些刺激物，比如地圖、場景、物品、或者是整個環境本身。）
　　真實聽力情境如下：
　　而在英語聽力練習或測試中，學生一般都是坐在教室里聽錄音，與真實對話環境相隔離，聽者無法看到說話者本人，無法感受到環境中的其他刺激物。沒有了這些輔助語言理解的環境因素，使得聽力難上加難，“考試的時候反應不過來”在很大程度上就是因為對話環境的缺失。學生一邊要聽對話的內容，一邊要想象對話場景，同時還要看題做題，往往措手不及。再加上考試時的緊張心理，幾道題“反應不過來”后，便喪失了信心，導致惡性循環。
　　但面對這樣的困境，我們并不是毫無辦法。美國著名教學法專家王士元先生提出：“理解語言的過程是一種猜測、估計、預想、想象的積極相互作用的過程?！蔽覀兛梢岳寐犃φ介_始前的五分鐘，快速閱讀聽力試題。根據試題提供的文本信息，對將要聽到的內容提前做全方位的預測和分析，想象對話場景，估計說話人意圖，提前進入對話場景。
　　3.如何做好聽前預測
　　以2011高考英語聽力部分試題為例，做好聽前預測，我們可以從以下幾個方面入手。
　　3.1創設情境，提前入戲。
　　通過閱讀題目已給出的文本信息，了解對話或獨白的大致內容，并根據這些信息大膽創設情境，將自己想象成對話中的主人公，提前入戲。
　　例如：（2011年3月浙江卷第10段材料第17—20題）
　　17.What was the woman’s job ten years ago?
　　A. A director in a company. B. A college teacher. C. A writer.
　　18. Who is the college girl mentioned in the talk?
　　A. The speaker herself. B. The speaker’s friend. C. A clerk in the bookstore.
　　19. Why did the woman give up her job?
　　A. She wanted more free time.
　　B. It was far from what she wanted.
　　C. College life was much more interesting.
　　20. How does the woman feel now?
　　A. Regretful. B. Worried. C. Satisfied.
　　【分析】通過閱讀題干和選項，我們大致可以確定這段對話或獨白講述的是一位女士的個人經歷，她由于一定的原因換過工作，對話中還提到了一位“college girl”，她可能是說話人的朋友，可能是書店的一名服務員，也可能是說話者本人。這位女士最后還談到自己對現狀的感受。了解了這些信息后，我們基本可以為對話創設一個自己比較熟悉的場景，比如坐在咖啡廳和剛認識的朋友聊天，或者是觀看一檔個人訪談節目。這樣，在聽力進行的過程中，我們對談話內容會有一定期待：她一開始是做什么的？她后來為什么又要換工作？換了工作后她覺得怎么樣？
　　有了這些期待，我們在聽力中就能變被動地接受陌生的與自己毫不相干的信息為主動地迫切地去了解自己身邊的人或事，做到有的放矢，反客為主。
　　3.2聯系生活，巧用常識。
　　有一些題，往往不需要聽錄音，根據生活常識和一些常理，結合個人的經歷和正確的人生觀和價值觀就能大致判斷。
　　例如：（2011年全國卷一第8段材料第10—12題）
　　10.How did the woman get to know about third-hand smoke?
　　A. From young smokers.
　　B. From a newspaper article.
　　C. From some smoking parents.
　　11. Why does the man say that he should keep away from babies?
　　A. He has just become a father.
　　B. He wears dirty clothes.
　　C. He is a smoker.
　　12.What does the woman suggest smoking parents should do?
　　A. Stop smoking altogether.
　　B. Smoke only outside their houses.
　　C. Reduce dangerous matter in cigarettes.
　　【分析】第10題問這位女士從哪里了解到關于吸“二手煙”的信息。選項有三：年輕的吸煙者，報紙文章和吸煙的父母親。根據常識，年輕的吸煙者社會經驗不足，相比較吸煙的父母親，從報紙上了解信息更為常見。
　　第11題問這名男士為什么要和嬰兒保持距離。選項分別為：A.他做了父親；B.他的衣服很臟；C.他是一個吸煙者。根據常理，做了父親沒必要也沒有理由和嬰兒保持距離；衣服臟也不足以要和嬰兒保持距離；再聯系上一題，本文應該講吸煙問題，答案很可能是因為他吸煙，會對嬰兒造成間接危害，所以要遠離嬰兒。
　　
　　第12題問這名女士建議吸煙的父母應該怎么做。吸煙有害健康，無論是對自己對家人還是對周圍的人，我們在一般情況下都會勸吸煙者戒煙。選項C.減少香煙中的有害物質，這不是吸煙的父母親能夠做的；選項B.在室外吸煙和選項A.父母一起戒煙相比較，后者更徹底更好。
　　基于以上分析，在聽錄音前我們已基本了解對話或獨白的內容，并且做出了相對有把握的預期和選擇。在聽力進行中，學生只需要泰然自若地一步步驗證之前的判斷和猜測，這樣不僅能使考試時過于緊張的狀態得到緩解，而且能為預測下面的短文或對話爭取更多的時間，從而進入良性循環。
　　【聽力原文】
　　W:Bob，I am sure you know about second-hand smoke.
　　M:Of course I do.
　　W:But have you heard about third-hand smoke?
　　M:Third-hand smoke?I’m afraid not. What is it then?
　　W:Well，it’s here in today’s paper.Parents may think they are protecting children from second-hand smoke when they smoke outside their home or only when the children are not there. But now researchers are warning about what they call third-hand smoke. When you smoke，dangerous matter from cigarettes gets into your hair and clothing.As babies are the weakest，when you come to a baby，you pass it to the baby and increase the chances of disease in the baby.
　　M:Is that so?In that case，I have to say that I should never get close to a baby.
　　W:That’s right.In fact，all smoking parents should do the same or better give it up completely.
　　由原文畫線部分可知，答案果然如我們所預期。
　　3.3瞻前顧后，推理分析。
　　還有一些題，可以根據前后題干選項的內容，比較分析后大致推斷出結果。
　　例如：(2011北京卷第7段材料第8—9題)
　　8.What does the man think is the cause of the woman’s illness?
　　A.Last night’s dinner. B. The hot weather. C.Bottled water.
　　9.What is the probable relationship between the two speakers?
　　A.Husband and wife. B. Doctor and patient. C. Guest and receptionist.
　　【分析】第9題問兩個說話人之間的關系是什么。根據第8題題干：那個男士認為女士得病的原因是什么，我們基本可以排除他們是顧客和接待員的關系。再者，醫生一般不會主觀判斷病因，而是要通過一系列醫學檢查，得出客觀結論，所以又可基本排除這一選項。由此，他們很有可能是夫妻關系。妻子病了，他們回憶是什么東西吃壞了引起的，一般夫妻吃的東西是一樣的，如果吃的東西有問題，兩個人會一起得病，所以吃的東西一般不是問題。由此，第8題很可能是B.由于天氣原因造成。
　　同樣，經過推斷分析，基本確立可能的選項后，我們再到聽力中一一驗證。
　　【聽力原文】
　　M: Still feeling ill?
　　W: Yes.And that medicine hasn’t helped.Not a good start for our vacation I am afraid.
　　M:Do you have any idea what caused it?
　　W:Well，I thought it might be last night’s dinner.
　　M:But I am fine.Could it be the heat?It’s enough to make any one ill.
　　W:I know.But we’ve been here a week now.Anyway，I’ve been careful in the sun and I’ve been drinking bottled water.
　　M:Then we’d better stay in the hotel today.
　　3.4去同存異，化繁為簡。
　　有一些選項很長，如果邊聽邊看往往不能整體理解選項想表達的含義，又干擾了聽力內容的理解，更難將聽到的和看到的結合起來。所以在聽力開始前我們通過閱讀對比較長的選項，除去他們相同或相似之處，保留并突出其中的關鍵詞，以便在聽力中更好地捕捉這些關鍵詞，做出快速準確的判斷。
　　例如：（2011重慶卷第17題）
　　17.What is the talk mainly about?
　　A.Einstein’s life experience.
　　B.Einstein’s scientific research.
　　C.Einstein’s musical ability.
　　【分析】除去選項中的相同部分，我們可以清楚地看到每個選項的關鍵詞，在聽力中重點關注畫線部分的內容，這樣可以減輕聽力中既要讀又要聽的雙重負擔。
　　再如：（2011上海卷第8題）
　　8.What does the woman mean?
　　A.They should wait for John for a while.
　　B.They should stay here for the night.
　　C.They should start the meeting right away.
　　D.They should call John at once.
　?。?011重慶卷第2題）
　　2.How much are the potatoes?
　　A.6 cents a pound.
　　B.16 cents a pound.
　　C.60 cents a pound.
　　【分析】除去選項中相同相似和非關鍵部分，提煉核心內容。2011年上海卷第8題我們只需關注的是“wait for John”，“stay here”，“start the meeting”還是“call John”；2011年重慶卷第2題我們只需關注數字“6”，“16”還是“60”，縮小關注范圍，化繁為簡。
　　4.結語
　　我們可以通過聽前積極預測，利用題目和選項中的已知信息，聯系生活、化繁為簡；充分發揮想象力，創設情境、推理分析，以走出高考英語聽力之“怪圈”。當然，前提是我們日積月累，夯實語言功底。冰凍三尺，非一日之寒，我們仍需在聽力實踐中不斷探索，爭取新的突破。
　　
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡呦嫡憬髮W外國語言文化與國際交流學院教育碩士在讀）