提高初中物理課堂教學實效性的策略

　　摘 要： 文章針對目前的初中物理教學，結合教學改革，從應用元認知理論；新課導入實驗；利用視聽媒體；培養學生“四會”能力；鼓勵學生質疑等幾方面探討如何提高初中物理課堂教學的實效性問題。
　　關鍵詞： 初中物理教學 實效性 教學策略
　　
　　在新的教育理念下，衡量一堂課效果的好壞，不是看教師講演的是否精彩，而是要看它實效性的高低。課堂教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師采用的教學策略是否有效。要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，精心設計教學目標、計劃、過程。注重課堂氛圍的營造和探究教學的實效性，讓學生充分參與課堂教學，積極思考，真正成為學習的主人。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學的實效性呢？我在實踐教學中對此問題作探討，取得了明顯的成效。
　　一、應用元認知論，提高學生的參與度
　　元認知是主體對自己認識活動的自我意識、評價和調節，即對自己認知的認知。開展元認知研究，有助于提高學生個性心理素質，發揮其學習的自覺性、主動性、有效性，有助于“教會學生學習”，實現主體性教育。認知心理學告訴我們，學生理解、掌握知識，不是取決于教師反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和自主求知活動的質量。社會認知理論認為，人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。所以，從元認知的角度來看，學習過程不僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程，而且是一種對該學習過程進行積極的監控、調節的元認知過程。在課堂教學中，我們應創造條件引導學生主動參與教學，激發他們的求知欲，積極有效地獲取知識信息，發揮主體作用，這將會使教學更有實效。如講蒸發時，在每個學生的手背上涂一點酒精，再讓他們自己往手背吹氣，感覺涂了酒精的地方很涼，說明酒精蒸發時從皮膚吸了熱，從而得出蒸發現象的本質特征及物理規律。這樣不但可以加深學生對物理知識的理解，還可以使學生充分體會到物理規律形成過程的科學思想和方法，提高學生的學習興趣，突出學生的主動參與。
　　二、運用實驗導入，激發學生的求知欲
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”采用豐富、生動的教學方法可以增強教學過程本身的吸引力，而形象直觀的實驗更是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣和求知欲望的重要因素。興趣是入門的向導，設計一個好的實驗導入新課，不僅能引起學生的學習興趣，還能啟發學生探根尋源的思維。比如，在“探究電阻大小”的教學中，我先連接一個讓小燈泡正常發光的電路，閉合開關使小燈泡正常發光，然后將一個舊日光燈的燈絲串聯進小燈泡電路，閉合開關后，將日光燈燈絲放到酒精燈上烤一烤，發現小燈泡馬上變暗，說明日光燈燈絲被酒精燈一烤，溫度升高電阻變大，從而導入探究電阻大小的新課。用簡單的器材，緊扣教材內容，精心設計實驗導入新課，可以使學生從切身體會中，牢固地掌握所學知識。
　　三、利用多媒體輔助教學，突破教學的重難點
　　多媒體教學在物理教學中具有特殊優勢，不僅生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，是提高教學質量的有利途徑。利用課件可以沖破時間和空間的限制，將抽象知識直觀地展示給學生，避免了學生因知識難以理解而產生厭煩情緒；化難為易，化繁為簡，使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容，提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式。如在“內能”教學中，利用多媒體演示：分子間有引力和斥力，當分子間距離增大時引力和斥力同時減小，但斥力減小得更快，當分子間距離減小時引力和斥力同時增大，但斥力增大得更快。正是引力和斥力的大小關系發生變化，使得分子間出現排斥和吸引的情況。多媒體的直觀演示使原本抽象的知識變得直觀和具體，學生在頭腦里建立起自己的認識結構，更好地掌握了所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，多媒體教學與課堂教學的整合，彌補了傳統教學手段的不足，也使教師突破了教學的重點、難點，實現了教學目標。
　　四、培養“四會”能力，拓寬學生的知識面
　　“四會”即讓學生在物理課堂學習中學會觀察，學會思考，學會提問，學會聯想。物理來源于生活，服務于生活。物理新教材更加強調理論聯系實際，強調人與自然、社會協調發展意識。教師在教學過程中要有意識地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學，引導學生注意觀察身邊的物理現象，做一個“有心人”，掌握觀察、實驗的學習方法。因此，在平時的課堂教學中，我有意識地引導學生觀察，如夏季早晨的露珠，讓學生親自動手去摸一摸，觀察它的物態及其變化，想一想它是怎樣形成的。對于沒有學過這部分物理知識的同學來說，可以產生興趣，為今后的學習打下基礎；對學過物態變化知識的同學，可以加以解釋，既鞏固所學的知識，又理論聯系實際。再如，讓學生注意觀察身邊的人和事：一般人的體重；人的正常體溫；課桌有多高；一層樓有多高；一節干電池的電壓有多大；家庭電路的電壓又是多少；公路上的標志牌含義是什么。注意觀察生活：電冰箱的工作原理；鉗子各部分的材料和結構用到了哪些物理知識；電風扇、高壓鍋、體溫計、照相機用到了哪些物理知識。雖然觀察到的現象，有的用現有知識無法回答，但只要把問題裝在心中，隨著物理知識的豐富，將逐一得到滿意的解答，從而增強學生的求知欲，提高對知識的應用水平。注意觀察社會：到修理家電、修理汽車的門市多觀察、多問、多想。有機會到工廠、電廠去參觀，密切聯系社會，可觀察到生活中難以觀察到的物理現象，彌補在學校無法做實驗的不足，擴大知識面。
　　五、鼓勵學生質疑，提高學生的創新能力
　　問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程。要求學生每節新課之前都要先預習，了解課文和插圖的內容，實驗的做法和要點，找出自己不理解的地方，并標上記號，帶著問題聽課，多問幾個為什么，才能提高聽課效率。要創設合適情境，引導學生積極參與課堂教學，爭做課堂的主人。學生聽課不是被動接受教師傳授的知識，而應積極主動參與課堂內的全部教學活動，不要成為旁觀者，而要積極思維，大膽發言，做好筆記等。學生能發現并提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現。他們提出的問題有的可能超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。我們不應輕易否定或忽略學生提出的問題，而是要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在質疑中產生問題，在質疑中產生興趣，在質疑中提高思維能力。要解決學生的自主質疑，每位物理教師還應不斷加強學習，不斷充電，提高自身素質。
　　課堂是教學的主陣地，課堂效率高低直接決定著教學成敗，良好的方法策略是高效課堂教學的保證。提高物理課堂教學實效性的途徑很多，只要我們進一步更新教育觀念，加強教學研究，改進教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，課堂教學就一定會更生動、更高效。
　　
　　參考文獻：
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