論高中思想政治教學有效性的提高

　　摘 要： 隨著新課標的深入改革，對教師教學要求變得越來越高。傳統式的教學模式已經不能滿足教育的目標，阻礙了教學有效性的提高。現如今，在高中政治教學中，如何提高教學的有效性，從而達到教學的時效性，滿足學生學習的要求，成了教育者極為關注、亟待解決的問題。本文圍繞高數政治教學中存在的問題，闡述了如何提高高中政治教學的有效性。
　　關鍵詞： 高中思想政治教學 有效性 提高方法
　　
　　一、高中政治教學中存在的問題
　　1.教學觀念陳腐。教學觀念決定教學方法，教學方法決定教學質量，教學質量直接影響學生學習興趣和掌握知識的程度，所以，歸根到底，教師的教學觀念對教學的有效性起著至關重要的作用。但是，現如今，一些學校的教育者仍無法擺脫傳統式的教學理念，教學思想被禁錮在傳統的灌輸式教學模式上，偏重于理論傳輸，不注重與學生的有效交流，使學生在課堂中被動接受知識，這樣嚴重打擊了學生學習的積極性，影響了教學的有效性。
　　2.教學方法單一。教學的基礎是傳授知識，重點是培養學生自主學習的能力，關鍵是正確的思想引導。在政治教學中，尤其是高中政治，不僅關乎著學生高考的命運，還關系著學生人生觀和價值觀的導向，以及對未來學生做人做事的指引。現如今，高中政治教學普遍存在著一種現象，教師把單一式的灌輸式教學作為學生知識積累的過程，所以，在教學中存在照本宣科、死記硬背的現象，不把時事政治有效地導入學生的思想，使學生視野狹隘。這樣，嚴重束縛了學生的思想，無法調動學生學習的積極性，達不到理想的教學效果，無法增強教學的有效性。
　　3.對教材缺少適度的把握。在新課標的要求下，教育者紛紛變革教學模式，有情景式教學、探究式教學、引導式教學等，初衷及舉措是好的，但是沒有適度地把握。教育者嚴重脫離了教材，一味地進行擴充和練習，這樣導致學生沒有整體的學習框架、基礎知識，知識要點把握不全，因此，根基打不好，就無法在此基礎上有所建樹，而且上文也提到，一些教師過于注重書本的教學，使學生脫離了實際，這樣使學生形成讀死書、死讀書的習慣，阻礙了學生的思想和視野的拓寬，這樣的情況就是所謂的“過猶不及”，沒有把握好適度的原則，嚴重削弱了教學的有效性。
　　二、提高高中政治思想課有效性的方法
　　1.轉變教學觀念。教學觀念影響著教學方法，教學方法決定著學生的學習質量，所以，要從根本上轉變教學觀念。提高思想政治課的有效性，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。首先要從思想上轉變，教育者要吸收教學精華，摒棄傳統的阻礙，樹立與時俱進的教學思想。把學生作為課堂的主體，一切圍繞學生發展，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這樣學生才能卸下思想上的負擔，認真投身于思想政治學習中。其次，教師要做好自身角色的轉變。傳統教學模式中，教師是課堂教學的控制者、主宰者，所以，面臨新課標的要求，教師在課堂教學中，要適當轉變自身的角色，不僅是作為師長的引導者，更是課堂教學活動的參與者和合作者，這樣才能更好地與學生相互交流，增強他們學習的興趣，達到教學相長的目的。最后，教師要總結經驗，時常反思，在總結與反思中提高教學效率。教育者也要實行有效教育，時刻關注國家實事，轉變思想，這樣才能實現行為與思想的統一，從而做到改變教學模式，提高教學的有效性。
　　2.改變教學方式。興趣是最好的老師。現如今，教育界普遍存在模仿式教學、復制式教學。所謂復制式就是教師在教學中，從來不改變教學路數，從一開始到結束都使用一套教學模式，甚至有些教師找不到屬于自己的教學方法，照搬別人的教學方式進行自己的教學，這樣一方面導致學生摸清教師教學流程，從而不認真對待政治學科，另一方面，導致教師教學累，學生學習乏。在政治課堂教學中，教師要找到屬于自己的教學方法，改變以往的教學方式，積極調動學生學習的積極性，從而提高學生學習的時效性。首先，激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力。傳統的教學就是灌輸式的教學，學生只知表不知理。所以，教師在教學中，要充分發揮主觀能動性，調動學生學習的熱情，使其積極參與到學習中來。要挖掘學生潛在的探究能力，使他們在自主探索的過程中逐漸達到真正理解和掌握基本的知識技能和方法，從而有效提高學生學習的時效性和教師教學的有效性。其次，要做到情景教學的引導。情景教學，就是貼近生活，創設情境，使學生置身于情境中，積累并有效運用知識。所以，在政治教學中，教師要做好情景模式的引導，/8jFjOl7+uysjCkf6DGFlWjmlU/+UULpVk3RKYRhxpo=使學生學會自主探索問題、發現問題、解決問題。在實踐中掌握知識的要領，在探索中發現問題的實質。這樣，不但使學生充分投身于學習中，而且提高了教學的有效性。最后，要做到師生互動，教師要做好與學生的交流，政治不同于其他科目，實事政治隨時都在變化。這樣在相互交流中，學生拓寬了視野，更好地做到了將理論與實際結合。在交流中，教師能了解學生學習中所遇到的困難，給予相關幫助，從而提高學生解決問題的能力及學習的時效性。
　　3.適度地把握教材。教材只是教師引導學生學習的一個例子。所以，教師在教學中要適當地跳出書海，尤其是政治教學，實事隨時發生，如果不加以關注，拓寬學生的視野，就會嚴重阻礙學生的思想。但是，教材之所以沿用至今，是因為它在編排上不存在重復性，而是循序漸進地引導學生，為課堂學習效率提供了有利的條件，所以，教師在教學中，需要借以教材程序為參考對象，通過合理的參考、加工，有效施教，提高課堂教學的有效性。總之，教育者在教材的使用方面要把握好適度原則。
　　三、結語
　　學生的人生觀、價值觀、道德觀念決定著學生未來的發展，所以，高中政治教學對學生的未來起著至關重要的導向作用。總之，提高思想政治課的時效性，是每個教育者所追求的目標，也是學生把握好未來的關鍵，但是，有效性的提高不是立竿見影的。所以，教育者在持久戰的教學中，要做到有效實踐探索，不斷總結經驗，這樣才能總結出適合學生發展，有利于提高課堂有效性的教學方案。
　　
　　參考文獻：
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