職高計算機低效課堂教學的解決思路

　　摘 要： 當前，職高計算機課堂教學面臨低效的窘境，有效解決此難題是提高教學水平的必要之舉。本文依此提出職高計算機低效課堂教學的解決思路，包括：重塑理念——高效課堂的理論考量；項目教學——高效課堂的實踐探索。
　　關鍵詞： 職高計算機課堂 低效課堂教學 解決思路 重塑理念 項目教學
　　
　　在當前的職高計算機課堂中，教學的實效性越來越受到重視，指向課堂效率提高的有效性教學策略的探究和踐行，也日益成為教學工作者的核心話題。要想提高計算機課程的教學效率，我們就要明白有效課堂的關鍵因素。一般而言，一堂高效的計算機課，主要包含教學效率、學習效益、學習心理等指標要素。也就是說，考察的主要著力點在于教師單位時間內講授知識點的程度、學生單位時間內取得的收獲，以及學生是否在輕松、愉悅的心理條件下獲得學習體驗。職高計算機課堂若要擺脫低效的窘境，則需教師在引導學生學習計算機操作的系統知識時，構建結構有序的知識框架，幫助學生主動建構知識，培養計算機語言應用能力，真正形成嚴密的邏輯思維和嚴謹的科學求實精神。
　　一、重塑理念——高效課堂的理論考量
　　（一）挖掘職高教育的理念內涵。
　　職高教育的定位是面向科技化、現代化和社會化，并逐步與終身教育發展相接軌的教育體系。因而，職高教育階段培養出的學生在工作態度、技能與素質上，既要擁有職業教育范疇之中的服務性、職業性的特點，又要滿足企事業單位對中層技術人才的綜合知識儲備的要求。職高計算機的教育工作者必須準確定位，充分挖掘課程內涵，并在此基礎上形成對計算機人才培養獨特的教學觀、人才觀與質量觀。只有這樣，高效率的課堂才具有堅實的后盾和智力源泉。
　　（二）更新專業課程的評價思維。
　　目前，職高計算機專業課程的教學形式雖然在一定程度上進行了除舊更新，但是評價方式低效和落后，成為了制約課程效果的最大瓶頸。
　　例如，教師雖然擺脫了黑板和粉筆的教學形式，但一言堂的授課模式仍沒有改變，而且有時學生的上機實驗內容僅僅是對書本上現有的一些實例進行編輯調試，一旦調試成功就完成任務，沒有后續的訓練和反饋。長此下去，學生只是掌握了一些程序設計的語法知識和調試技巧，而本質上達不到計算機能力的培養和訓練目標。所以，職高計算機的考核標準和方式應結合現實的需要，用遞進式的任務目標檢驗學生的學習效果，從而考查學生的綜合計算機能力。
　　二、項目教學——高效課堂的實踐探索
　　在計算機課堂教學中，教師常以教材的編寫順序為指導，進行單元式教學。這樣的知識傳授進度便于學生階段性的理解和掌握。然而，如果每節課機械的傳授固定量的知識單元，就容易引起學生的懈怠感，而且許多環節容易遺忘。因此，我提倡項目教學法，即把關聯性強的知識環節加以組合，以項目進度和要求進行任務式授課。這樣既能調動學生的學習積極性，又能對學生的學習效果進行及時有效的考核。
　　（一）創設項目情境，展開有效教學。
　　在職高計算機教學中，教師可以利用學科知識和現實生活的緊密聯系，用項目模塊促進學生解決計算機操作應用問題。這樣一方面可以促使學生在課堂內外積極儲備知識，提高他們的學習興趣，另一方面營造高效的課堂氛圍，最大限度地利用課堂。
　　例如，對于課本上網絡協議的相關知識，教師在進行講解時，一方面分析協議幀的種類，每種幀包含的字節，以及每個字節的功能，另一方面讓學生利用當前流行的截圖、視頻下載等軟件，體會幀的作用和功能。再如，在講解Internet提供的多種服務，以及相應的訪問權限（如只讀、可刪除、可修改）時，教師可以指導學生通過Telnet遠程登錄網站的BBS，完成一些瀏覽、改寫、互動等基本操作，通過實際操作進行小規模項目的練習。
　　（二）利用項目分組，展開合作競爭。
　　所謂項目分組教學，就是在教學過程中，結合課程內容和教學進度，以學生小組為單位進行計算機應用的項目任務劃分，讓學生在合作和競爭的環境下進行計算機知識的學習和掌握。在計算機課堂中，尤其是上機實訓中運用分組教學，可以讓學生集思廣益、優勢互補，共同完成教學任務。這樣既調動了學生積極參與，又讓學生對課程的知識點進行了主動的強化。另外，教師可以引導學生充分借助網絡教學平臺，利用豐富的網絡資源建立互助群，共同探討和解決計算機課程方面的學習困惑，建立更加開放、廣闊的學習空間和平臺。
　　（三）科研項目引導，將理念與實踐相結合。
　　部分高中，已建立了科研基金，鼓勵本校教師開展科學研究。職業學校，可能與某些企業建立合作關系。由此，教師可以充分利用這些科研項目，讓優秀的學生參與其中，讓他們將計算機知識運用其中，發揮想象力與創造力。一方面可以完成科學研究，另一方面可以鍛煉學生，讓學生活學活用，實現理念與實踐的有機結合。
　　三、結語
　　有效課堂的提出，是對目前職高計算機課堂教學中效率偏低現象的一種反思和回應。授課教師在課程理念上除了要對教學目標進行準確定位，改善授課條件和形式外，關鍵要充分營造良好的課堂學習氣氛，激發學生學習的主體性和參與性，這樣才不會讓課堂效果“打折扣”。而且，當前新課標要求全面培養學生的綜合素質，所以，教師要在運用項目教學的基礎上，進行合作競爭的分組教學，用任務驅動學生的學習積極性。另外，教師自身應不斷提高業務素質和專業技能，以期給予學生更多的指導，推動自身與學生共同提高。