英語教學中應多使用現代教學媒體

　　摘 要： 現代教學媒體已經走進英語課堂教學之中，能激活課堂，增加氣氛；既能使學生更好地理解背景知識，又可以增加課堂教學內容，從而不斷提高學生學習英語的積極性和主體性，同時也能促進教師提高自身運用現代教學媒體的能力，進而加快教學進度，提高教學效率。
　　關鍵詞： 現代教學媒體 英語課堂教學 應用體會
　　
　　現代教學媒體的運用就是將計算機技術、網絡技術、多媒體技術、信息技術等各方面的科學技術通過整合、移植到教學中，使教學活動更加生動形象、靈活多樣、高效有用。課本知識可以通過文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體呈現，模擬出五彩繽紛、精彩紛呈的知識世界。下面談談我在英語課堂教學中應用現代教學媒體，提高英語教學質量的一些體會。
　　一、運用現代教學媒體，能生動準確地理解背景知識。
　　對于初中生來說，背景知識就是教師在教學過程中為教學內容所設計的情境。比如在學習介紹朋友、見面問候、購買商品等口語時，教師為學生所設計的時間、地點、人物及環境等，這些就構成了所謂的背景知識。采用投影、錄像等現代教學媒體創設的背景知識，有助于學生對教學內容有具體、直觀的感受，也有助于學生正確理解運用口語的外部情景。例如在教“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等問候用語時，用投影或錄像呈現出一天中太陽的不同高度的畫面，來幫助學生準確理解到什么時間，就應該使用什么樣的問候語。還有，形象生動的背景音樂，充滿動感的畫面能激起學生學習英語的興奮點，讓學生自然而然地進入無意識記憶狀態，增強記憶效果，為下一步學習做好充分的準備。
　　二、運用現代教學媒體，能創情設境，激發學習興趣，提高理解能力。
　　初中學生精力旺盛，求知欲望強，活潑好動，愛玩游戲，愛聽故事。現代教學媒體具有聲音、圖像、動畫、文字集一體的多種功能，可變假為真，變虛為實，創設真實的情境，由看到說，使學生有物可看，有景可睹。教師要善于利用現代化教學技術創情設境，組織學生在情境中討論，扮演角色，開展交際性的教學活動，充分發揮學生學習主體的作用，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，讓學生“在情境中學會英語”，培養學生的語言能力和社會實踐能力。
　　現代教學媒體使坐在教室里受客觀環境制約難以感知的東西再現在學生的面前，從而拓寬學生的想象空間，提高學生的想象力。英語教學內容豐富繁多，教師可用聲形并茂的信息載體傳授知識，使學生不僅接觸抽象的語言文字符號，而且進入形象世界，并從形象中提煉出理性的認識，使學生對知識理解得更深刻、更全面。如在講授“Australia”（初三上冊Module 7 Unit 2）一課時，我點擊鼠標，呈現出成串鮮艷欲滴的葡萄和成群結隊溫順的駱駝，可愛的袋鼠等動物圖片，進行問答，盡情地引導新課。
　　T：Have you eaten the grapes like these?
　　S：Yes，I have.
　　T：Have you seen the kangaroos？Which country are they in ?
　　S：Yes. In Australia.
　　T：Does the camel have a good temper or a bad temper?
　　S：... I have no idea.
　　回答了三個問題，學生基本明白了有關澳大利亞的食物和動物，讓學生對澳大利亞有更多的了解。同時，也自然而然地帶著駱駝是good temper還是bad temper的疑問導入了新課：Unit 2 “The camel that it rode had a bad temper.”接著，學生快速閱讀，我點擊“繼續”，邊放錄音邊呈現與課文內容相關的畫面，語言描述和客觀真實形象相結合，仿佛是對澳大利亞的實地考察，大大地加深了學生對課文內容的理解，提高了學生的理解能力。
　　三、利用現代教學媒體，增強教學的示范性和準確性。
　　教師能力、水平的不盡相同，地方方言的差異，加上中學生模仿能力有強弱等因素，勢必導致學生的英語某些發音有些不準確。何況，中學英語又是邁進英語世界的基礎，要先入為主，一旦形成，再改就難。在英語課堂教學中，有了現代教學媒體的參與，就等于多了一位優秀的英語教師。中學課本上的對話內容和形式貼近現實生活，學生尤其喜歡里面的角色朗讀。從英語朗讀教學角度看，用正版的錄音帶，語音純正，語調規范，感情豐富，感染力特強，而且有與之相匹配的體態、背景知識、音樂等，讓學生耳目一新，各感官受到極大刺激，對于愛模仿的中學生來說，此時很容易進入口語訓練。同時媒體所提供的生動音像畫面，能促使大腦皮層保持高度興奮，從而激發學生的學習興趣，讓他們有意識地聽說，模仿，達到事半功倍的效果。我在講授“打電話”一課時，先把準備好的英語教學片播放給學生看，讓學生形象地了解“May I speak to ...”“Who is this，please?”“It is here.”等電話用語。然后閱讀課文，學生很快地就能把這篇課文熟記下來，加上錄音的播放，學生輕易地掌握了準確、有感情地朗讀的技巧。我還進行分組比賽，鼓勵學生模仿，看誰說得準，說得對，說得好。這時學生對課文內容已胸有成竹，個個躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，不經意地跨越了學生學習英語羞于開口這個最大的“絆腳石”，把課堂氣氛推向高潮。
　　四、利用現代教學媒體，可以增加課堂教學內容和課外學習內容。
　　現代教學媒體的應用打破了傳統的英語教師靠三個“一”（一張嘴，一支粉筆，一塊黑板）的教學模式。利用課件，上課時只要鼠標輕輕一點，教學內容隨即出現在眼前，以最短的時間，獲取最大的課堂容量。課堂完成教學任務之余，也可利用多媒體播放英語歌曲，再次活躍課堂，讓學生在輕松愉快中學會更多的英語知識。唱好一首英語歌，要掌握正確的語音，語調，以及連讀等。例如，在教“I am in a hurry”（初中一年級上冊P142）這首歌時，我要先教會學生對句子重音和連讀的朗讀。如come on，get ready，look at your watch and listen to me。這樣的練習，一改往日枯燥乏味的說教，把讀和唱結合起來，大大地提高學生學習英語的興趣，同時，也讓學生掌握了有關語音、語調等方面的知識。
　　現代化的教學媒體，極大地拓展了教學信息的傳遞方式與空間，實現了立體化、多通道、遠距離、大范圍、實時交互傳輸，增強了學生感知、獲取、加工知識信息的能力替代靜止、呆板的教具。教師要在教學過程中科學地綜合選擇和運用各種教學媒體，創造性地運用一定的現代教學方法和技術，來組織教學活動，提高教學質量，在教學改革和實踐中才會取得理想的效果。