淺論英語課堂教學中創新思維的培養

　　英語作為一種語言交際工具，在英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，還要根據教學內容的不同和教育對象的不同，創造多種多樣適宜并能夠促進每個學生全面發展的教育方法和手段，促進學生創新思維的發展。那么，在教學中應如何培養學生的創新思維呢？以下是我在教學中培養學生創新思維的幾點體會。
　　一、創造性環境的創設
　　創造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造開放的課堂氣氛，允許學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試，對學生創造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創造氣氛；對學生不太恰當的回答，要積極引導，解除學生對錯誤的恐懼心理。同時，在選擇教學方法時要盡量采用啟發式，注重激發學生的興趣，引導學生不斷地發現問題、分析問題和解決問題，促使學生思考，引起學生積極追求和主動探索。
　　二、創造性人格的培養
　　個人具有的創造力是否得以實現，很大程度上依賴于其是否具有相應的人格特征，優良的人格特征是創造力的催化劑和釋放源。培養學生的創造性人格可以著重從以下幾個方面著手。
　　1.保持學生的好奇心。
　　教師在教學過程中應培養學生對學習探究活動產生一種內在的興趣，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的、能引起學生求知欲和好奇心的內容，激發學生的學習興趣，提高其學習的內部動機，從而有助于激發創造性。如練習Is this...yours？這個句型時，我手里拿著一件外套，一邊走進教室一邊問：“Whose coat is it？Is this coat yours？”這時學生很好奇，都想知道這件外套是誰的。于是，我讓學生去找它的主人，學生拿著外套去問別人：“Is this coat yours？”學生通過調查、訪問、探究、總結等方式來解決問題。
　　2.設置懸念，展開想象。
　　想象是創造行為之本，一切創造活動都離不開想象，學習要領先想象才能進行。想象能力又是思維能力的一種升華。學生通過觀察和記憶只獲得思維的材料，在思維過程中，有豐富的想象和智力才能發展，培養和發展學生豐富的想象力是培養學生創新思維的重要組成部分。在英語教學過程中，必須注意引導學生在知識之上展開想象，讓學生進一步展開設想，迸發出創新性思維的火花。在課堂教學中，教師還可以做游戲的方式引導學生展開想象。
　　3.類比歸納，發現異同。
　　類比歸納是在一定知識積累基礎上，讓學生有分析、有鑒別地歸納，整理所學知識，創造思維，發現異同，從而推理出結論。英語教學中，知識點雜而多，這就要求學生在學習過程中善于類比，善于歸納。學生要用自己的頭腦，采用探究方法，比較類似的事物，創造性發現并歸納事物的異同，提高將事物分類的能力。
　　4.開展競賽，激發主動性。
　　競賽是激發學習積極性、主動性的有效手段。中學生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神，教師在課堂上應適當地組織對抗性和趣味性的綜合競賽，在緊張、激烈的競爭氣氛中，激發學生的學習興趣，提高創新思維能力，對所學知識深究探疑，強化記憶，訓練語感，融知識的鞏固、運用、思想教育、語感、創新思維培養于一體。
　　三、構建創造性課堂教學模式
　　1.善于激發創新思維的興趣。
　　教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師。創新的過程需要興趣來維持，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習與創新的一種內部動力。
　　在新課標下，教學的許多內容都要由學生自主來完成。這就更加需要學生的主體參與性。教師應抓住學生的這些心理特征，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣；利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。在教學中應恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題要做到難易適度，這樣的問題才會吸引學生，才會激起他們強烈的求知欲，思考并提出新的質疑，自覺地去解決、去創新。
　　2.激發求知欲，想問、敢問、會問。
　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師應鼓勵學生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問。一方面要引導學生經常換個角度看問題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側成峰”，另一方面要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，從而培養學生的創新意識。
　　3.教給學生正確的思維方法。
　　孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！鼻‘數厥久鲗W思關系，才能達到良好的效果。在英語學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養學生的正確思維方式。
　　四、多給學生關愛、鼓勵和贊美，鼓勵其創造思維
　　要培養創新型人才，就必須建立新型的師生關系，即營造民主、寬松的學習氛圍。教師要經常采用肯定性和激勵性的語言評價學生。如：“Good.”“Excellent.”“You did a good job.”“Take it easy.”等等。同時，應把學生看成是發展中的人，學習中出現錯誤是正常的，應引導學生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進步。
　　課堂上，學生處于和諧、寬松的環境中，才能激發求知的欲望。教師應對學生的正確行為進行明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
　　五、尋找素材，訓練創新思維
　　教學實踐中，學生創新思維的培養是多方位的，既需要教師的主導，又需要學生的主體，英語課堂教學要充分展示知識的發生、發展和聯系過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程，只有師生共同的配合，才能達到教學相長，才能真正徹底改變學生的學習模式，讓學生有更多的時間和空間進行探索和創新，也只有這樣，教學才能更好地培養學生的創新思維能力。
　　把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，也是培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才的需要。教師要樹立以“創新為本”的新型教育觀念，把創新教育思想滲透于初中英語教學中，以培養和發展學生的創新素質為最終目的，讓創新思維成為英語課堂的主旋律，從而使英語課堂教學越來越充滿生機和活力。只有積極肯定的情感體驗才能使學生的主體性、創造性得到發展，使創新教育得以實現。