新課程下優化數學教學的幾點思考

　　摘 要： 優化初中數學課堂教學，必須從備課和教學兩方面入手。備課要注意明確目標和了解知識體系，針對學生的學習制定個性化教案。教學應從以下幾方面入手：采用探究式學習方法激發學習興趣；運用現代化教學手段，提高教學效率；精講例題、配套練習，提高知識的課堂消化率；總結反饋信息，完善教學效果。
　　關鍵詞： 初中數學 備課 課堂教學
　　
　　新形勢下，隨著教育改革的不斷推進和新課程改革的發展，如何才能切實增強初中數學的課堂教學效果？如何打造高效的數學課堂？這是數學教師必須要思考和解決的刻不容緩的問題。根據多年的教學實踐，我認為在教學中需要從備課和課堂教學兩方面入手。
　　一、備課
　　（一）明確課堂教學目標。
　　教師備課時應該根據新課改的目標要求，結合本節內容和學生認知特征，深入挖掘教材、教法、教學環節中的創新因素，確立本節的知識目標、情感目標和態度目標。這個目標的確立要具有科學性、可接受性及知識的系統性，便于貫穿于課堂教學的每個環節之中。
　　（二）了解知識體系，因材施教。
　　教師不僅要反復考察現有教材的知識體系，把握教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯系。還要認真研究數學發展的歷史，了解國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發展態勢等。
　　由于每個學生有每個學生的特點，想用一個教案將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。因此教案內容應具有一定的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力強弱、教學水平高低的重要方面，也是決定教師能否備好課的關鍵。
　　二、課堂教學
　　（一）采用探究式學習方法激發學習興趣，培養學生的學習能力與創新精神。
　　在初中數學的教學中，探究性學習就是教師引導學生以探究的方式學習數學，即采用“問題情境—初步探究—建立模型—深入探究—結論—應用與拓展”的教學模式，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生充分自由表達、質疑探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應用知識解決問題。探究性學習在初中數學課堂教學中的實施步驟如下。
　　1.教師精心設置問題情境，引導學生動手、實驗、觀察。這一步的主要目的在于培養學生的動手實踐能力與觀察能力。如在探究幾何圖形的性質等問題時，我們通常就是通過引導學生自己動手、自己觀察來實現教學目的。
　　2.教會學生思考的方法，讓學生在觀察、實踐的基礎上做出大膽的猜想或總結出內在的規律。這一步是探究過程中最精彩的一環，對培養學生的發現、洞察問題的能力，以及創新精神都是極為有益的。
　　3.對猜想進行有限驗證。從特殊到一般是科學探究的重要方式，但一個特定圖形具有的性質并不能代表全部圖形具有同樣的性質。因此，在猜想的基礎上進行有限驗證是必不可少的。如在探究三角形全等的判定方法中對“SSA”的否定就是一個很具代表性的例證。
　　4.在對猜想有限驗證的基礎上，對猜想從邏輯角度進行推理，嚴密論證。一條猜想或一個結論在一種或幾種情況下成立。但并不代表在所有情況下均成立。因此，要想使猜想或結論成為真命題，就必須進行嚴密的邏輯論證。這一步驟的主要目的是讓學生感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性。
　　5、對已經論證的結論進行拓展、應用。這一步驟的主要目的是讓學生感受知識來源于實踐，又應用于實踐，并培養學生把具體問題抽象成數學模型并加以解決的能力，以及創新意識。
　　（二）運用現代化教學手段，提高教學效率。
　　隨著科學技術的飛速發展，“三機一幕”進入了尋常教室。有如下顯著的特點：一是能有效地增大課容量，從而把原來45分鐘的內容在35—40分鐘內就加以解決；二是減少教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在結束前，教師引導學生總結本堂課的內容，解決重點和難點。借助投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本課內容。在教學中，對于板演量大的題，如：平面幾何中的一些幾何圖形、簡單但數量較多的小問答題、文字量較大的應用題，復習課中內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助投影儀來完成。尤其是在習題課上，更多的學生希望自己的解題過程能在展示平臺上展示給大家，從而提高了學生參與的積極性。因此，在課堂教學中使用多媒體在一定程度上能夠促進課堂上學生的參與，從而提高課堂教學效率。
　　（三）精講例題、配套練習，提高知識的課堂消化率。
　　根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不追求例題的數量，要重視質量。講解例題的時候，要能讓學生參與，而不是由教師一個人承辦，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十分鐘左右，讓學生做練習或思考問題，或解答提問，以進一步強化本堂課的教學內容，提高知識的課堂消化率。若課堂內容相對輕松，教師則可引導學生開展難度較大例題的解題方法討論，增強學生間解題方法和學習方法的交流，從而提高學生的課堂參與度，提高學生對知識的課堂消化率。
　　（四）總結學生反饋信息，完善教學效果。
　　教師在一定時間的教學后，要從學生提出的問題、小結、課堂教學檢測中尋找教學存在的問題，并有針對性地對教學過程中的信息進行再輸出或作出調整。調整數學節奏和教學手段，解決學生所遇到的問題。教學反饋從內容上分為學習情感的反饋和知識理解程度的反饋，以及學習情緒和思維發展狀況的反饋。對在教學中獲得的反饋信息，教師應合理地調整好教學方案，以學生為主，真正讓學生在獲得知識的同時，創新能力得到更大的發展。
　　總之，教學是師生的雙邊活動。要提高初中數學課堂教學的效率，必須樹立教師是主導、學生是主體的觀點，憑借數學思維性強、靈活性、運用性強的特點，并結合教學反饋信息精心設計教案，運用現代化的教學手段，采用探究式學習方法，擺正講與練的關系，重點培養學生的學習能力與創新，使他們變被動為主動，變學會為會學，從而達到傳授知識、培養能力的雙重目的，收到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
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