作文訓練七結合

　　摘 要： 為提高作文教學的效率，作者認為，教師應注意，課內、課外結合，前思、后講結合，大小、長短結合，集中、分散結合，書面、口述結合，情感、興趣結合，作文、做人結合。
　　關鍵詞： 作文教學 寫作訓練 七個“結合”
　　
　　提高學生的寫作能力是作文教學的主要目的。學生的寫作能力，只有通過靈活多樣的訓練才能逐步獲得；學生的思想、心理、生活常識、語言表達，也只有通過靈活多樣的訓練才能得以強化。語文教學中，最困難的莫過于作文教學。作文課上，題目一出，學生一片愁眉苦臉的樣子，挖空心思，硬著頭皮東拼西湊，結果寫出的作文只能是：假、大、空。這種狀況嚴重影響了語文教學質量的提高，制約了學生語文水平的發展。為了扭轉這種狀況，充分調動學生寫作的積極性，根據層次性，實踐性原則，應采取以下七個“結合”。
　　一、課內與課外相結合
　　根據課堂教學內容，安排相應的寫作訓練是十分必要的，超出課堂，針對實際進行練筆更不可缺少。這雖是老生常談，但作為基礎階段的作文教學來講，課外尤顯重要。課內課外的結合，不僅能開闊學生的視野，而且能充分調動學生的主觀能動性。
　　1.走出校門，領略自然風光。老師可以抓住勞動課、活動課，清明節祭掃烈士墓等時機，課前有目的地對學生提出要求，要學生多留心、多觀察，把看到的、體驗到的、感受到的記在心中，為寫作積累素材。
　　2.參與活動，親自實踐。活動是教育的有效載體，也是培養學生能力的有效途徑，學生親自參與活動，從中體味了活動的趣味和魅力，才能有真情實感地寫出文章來。
　　3.鼓勵孩子玩。玩就是學習，老師應重視學生的玩。嚴文井先生在多年前就提出了“玩也是學習”的新觀點，應該引起社會各界的高度重視。玩本身是一種參與，是一種實踐，孩子在玩中，會受到更多的啟發。學會了一種玩，就增長了一個實際參與實踐的本領，通過玩，能迸發出更多的思維火花，啟發和培養學生的創造性思維能力。因為他會玩，在眾多同學面前，就會增長自信，同時獲得一種成功的喜悅，為日后成長奠定一定的基礎，同時為作文提供帶有無限趣味的第一手素材。
　　二、前思與后講相結合
　　每次練筆之前都要啟發引導學生開動腦筋，深入思考：文章的要素是什么，文章名家是怎樣寫的，材料如何安排詳略、過渡、開頭結尾，等等，想好了再講出來或寫出來。學生在作文之后，往往有感情激蕩的余波需要平息，有酸甜苦辣的感受需要宣泄，也會有許多想法要向老師、同學傾訴，教師要給予一定時間，采取一定的形式讓他們講出來。這是了解學生作文甘苦，掌握學生發展趨勢，明察寫作教學得失的一條重要途徑。這一結合搞好了，既能培養學生的思維能力，又能提高學生的語言表達能力。
　　三、大小與長短相結合
　　在指導學生進行寫作的過程中，要把大作文、小作文、整體、單項、長文合理搭配并靈活穿插。這樣做能有效地減輕學生的寫作疲勞，也能較好地調整學生的寫作情感，防止厭煩情緒的產生。在教學實踐中，除按《大綱》要求、教學計劃安排好必要的大作文訓練外，還應根據課堂教學，結合學生特點，有機穿插一些連詞組段、摘抄優美語句、場景片斷、人物肖像、人物對話、事物的局部說明、讀后感等相應的小練筆，再利用每天語文課前請幾名同學和師生共同分享他的學習收獲。分享的同學也可以做相應的點評。同時要大力提倡學生寫周記、記日記，通過一定形式的檢查、交流，提高學生練筆的積極性和主動性。總之，在語文教學中寫作訓練要始終貫穿到教學中。
　　四、集中與分散相結合
　　針對新的教學內容和教學重點，集中時間、精力組織學生統一進行寫作訓練是完全必要的。但由于種種原因，學生在寫作上形成的某些差異、偏向，要通過分散訓練來解決。一方面積極鼓勵優秀者和冒尖者敢為人先，另一方面耐心誘導后進者努力趕超。力爭每次訓練都能使學生學有所得，練有所進，寫有所成。
　　五、書面與口述相結合
　　作文教學關鍵是培養學生的表達能力，使學生既具有一定的寫作水平，也具有相應的語言表達能力。葉圣陶老先生說過，作文就為的是要寫出自己想說的話。中小學語文教師的任務之一是培養學生的寫作能力，為此，首先要讓學生能逐漸清楚地、有層次地寫出自己要說的話，所以在指導學生作文訓練時，不但要注意書面寫作訓練，而且要注意口頭作文訓練。口頭作文是比較難的，不是輕易能做好的。口頭作文要求學生在很短的時間之內審題，組織材料，考慮層次，斟酌詞語。因此，這時學生的精力要高度集中，反應敏銳。在平時講讀課上，學生回答問題、復述課文時我就注意鍛煉學生的語言表達能力，即使是三言兩語也讓學生口頭作業，堅持嚴格要求。作文前讓學生集中精力，給足時間進行充分思考，有時也可相互討論，然后當場進行交流、評分。還應組織學生多開展一些演講活動，以提高學生的口頭作文能力。書面訓練、口頭訓練的結合，既能調動學生的學習興趣，又能進一步提高學生的語言表達能力。
　　六、情感與興趣相結合
　　愛是一種情感交流，教師把熾熱的愛通過言行傳遞給學生，就會激起學生對教師的回報，從而樂于接受教師情感的教誨。我對學生有了感情，學生也信賴我，師生關系融洽，學生的情感向積極、健康的方向發展，學生的作文潛移默化地有了長進。
　　首先，生活是寫作的唯一源泉。讓學生體驗生活，獲得新的感受，是培養情感的有效途徑。作文前，我們有時組織學生去參觀，自然是體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所有人和事的情感，發現作品素材，這樣寫文章才得心應手。創設作文情境，就是教師把學生引導到生動的環境中，激發寫作激情，加深對生活的理解，誘發對寫作對象的熱愛，然后作文。
　　其次，教師對學生真誠和美好的希望，是學生學習的巨大動力，在評改中流露對學生的愛和希望尤為重要。在評改作文時我總是提醒自己：愛學生吧，給他們希望。不對學生做冷峻的評價，而對學生的內心情感表示理解。在作文評比時，我學著像琴師彈琴一樣，和緩地觸動學生思想感情上的弦，或安慰，或鼓勵，讓學生在和諧、寬容的氣氛中領悟道理，在平等的對話中，在感情交融的氣氛中領悟道理，不傷害學生的自尊心。
　　提高學生作文水平應從培養興趣入手。
　　1.要使學生感到作文有趣，一個有效的方法就是正確評價作文成績，對學生作文中的閃光點進行表達。遇到太差的學生作文，也不能一棍子打死，要找出文章的不足之處，這樣原來對作文失去信心的同學也會慢慢地喜歡上作文。
　　2.學生對作文本身不可能產生多少直接興趣。要讓學生嘗到寫作的樂趣，引導他們去認識結果，以喚起學生寫作的激情。學生寫作文，希望把信息傳遞給老師。教師收到信息后，要加快處理和反應，學生知道了作文結果，也就獲得了反饋信息。所以，當學生把作文交上時，應及時批閱。好的作文評語又能刺激學生作文的積極性，從而提高作文水平。
　　3.組織各種活動，讓學生對寫作產生興趣。
　　情感和興趣相互聯系，情感教育貫穿于作文教學中，學生的作文水平就有可能得到很大提高。
　　七、作文與做人相結合
　　育人先育德，成人先成才。教師明白這個道理，應結合作文練習有效地轉變學生思想，培養道德情操。小學生閱歷淺知識少，一些深奧的道理不易接受，因而在滲透著全面的教育過程中，要本著由淺入深、由近及遠的原則。如何熱愛祖國，對小學生來說，是很難理解的，因此熱愛祖國教育對低年級學生來說，可以從對自己最熟悉最了解的班集體或學校的熱愛開始。對中年級的學生來說，從熱愛自己的家鄉開始。因為家鄉的歷史，家鄉的變化，他們耳聞目睹，家鄉的新鮮事物他們看得見，摸得著，教育他們只有熱愛自己的家鄉才能熱愛我們的祖國。有一顆美好的心靈，才能發現生活中的美，才能體會生活美。在寫作訓練中做到說實話，寫實事，真心實意，踏踏實實，這樣做既能促進學生養成觀察、分析、概括、抽象能力，更能促進學生作文與做人的統一。
　　靈活多樣的寫作訓練，對于盡快促進學生的思想成熟、作風老練、早日成才，盡快提高學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力和寫作水平，是一個很關鍵的環節，這一環節搞好了就會收到事半功倍的效果。
　　總之，寫作是一種心與心的交流，只要師生間架起心與心溝通的橋梁，寫作水平就能不斷提高。