強化高中語文教學中古詩詞鑒賞能力的策略

　　摘 要： 提高學生對古詩詞的鑒賞能力是高中語文教學中的重點，對于提高學生的語文綜合能力有著重要的作用。本文從四個方面探討強化高中語文教學中古詩詞鑒賞能力的相關策略。
　　關鍵詞： 高中語文教學 古詩詞 強化鑒賞能力 四項策略
　　
　　古詩詞是古人智慧的結晶，蘊含著豐富的歷史文化，展現了古人豐富的情感，有很高的藝術價值與審美價值。提高學生的古詩詞鑒賞能力是高中語文教學中的重點，對于提高學生的語文綜合能力有著重要的作用。由此可見，強化古詩詞鑒賞能力是教學過程中一項十分重要的任務，那么，應當如何強化這種能力呢？本文提出四項策略。
　　一、融入感情的朗讀能夠幫助學生理解內容。
　　古詩詞一般有結構對稱、句末押韻的特點，讀起來朗朗上口，有節奏的朗讀能夠引起學生朗讀詩詞的興趣，反復朗讀有助于學生加強對詩詞大意的理解。教師在課程開始之前，可以先播放名家錄音，讓學生根據錄音進行模仿，學生在聆聽和模仿中就能感受到詩詞的基調，或抑揚頓挫，或溫柔婉約。學生在朗讀中不僅能夠培養自己的語感，品味詩歌的節奏，而且能夠通過詞句想象詩詞中描繪的場景和抒發的感情，鍛煉思維能力，在感情上和作者產生共鳴，從而站在作者的角度去體會詩詞，了解作者的思想感情，增強對詩詞的理解和感悟能力［１］。比如《念奴嬌·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”學生讀這句時能感受到氣勢的雄偉壯闊，眼前呈現出赤壁大戰時的情景。“故國神游，多情應笑我，早生華發。”這一句筆鋒急轉，作者通過自己和周瑜的對比，不禁悲從中來，學生通過句子的描寫能夠體會到作者苦悶的心情。在學生朗讀之前設置問題，讓學生帶著問題去朗讀，在朗讀的基礎上深入思考，有助于學生理解詩詞內容。
　　二、從寫作背景入手，發揮想象力。
　　詩詞是詩人和詞人抒發感情的工具，是作者思想感情的結晶，作者的寫作背景對詩詞的創作有重要的影響，在詩詞內容中有所滲透，學生了解寫作背景才能真正理解作者的思想感情。比如宋代著名女詞人李清照，她作為婉約派的代表，感情細膩、手法獨特，經常書寫一些傷感緬懷的詩詞，比如《聲聲慢·尋尋覓覓》、《如夢令·昨夜雨疏風驟》等。李清照出身于書香門第，家庭條件優越，良好的家庭環境為她的寫作能力打下了基礎，婚后與丈夫趙明誠夫妻恩愛，志同道合，生活幸福，這時的作品多描寫愛情、景物，韻調優美。但在金兵入主中原后，趙明誠病死，李清照的悲苦心境可想而知。作者一生動蕩，經歷了世間百態，作品由于生活背景的不同也分為兩種類型。再如宋朝的陸游和唐婉，兩個人都著有《釵頭鳳》，陸游和唐婉原是表兄妹，兩人結合后不但情投意合，唐婉的才情更是讓兩個人親密無間，沒想到這卻引起了陸游母親的不滿，命令陸游休掉唐婉，并另娶一妻，兩人再次見面時都非常傷心，陸游就在墻上題了《釵頭鳳·紅酥手》，唐婉看見陸游的詩詞，和了一首《釵頭鳳·世情薄》，此后便抑郁而終。他們兩人的悲情故事感動世人，學生在了解了寫作背景后，可以大膽發揮自己的想象，更深入地了解詩詞內涵［2］。
　　三、抓住關鍵字詞和詩句，學會理解鑒賞。
　　培養學生對古詩詞的鑒賞能力僅是理解大意是遠遠不夠的，古人講究遣詞造句，作者把濃厚的感情濃縮在幾句詩詞里，每一個字都飽含深遠的意義，因此，對重點字詞和詩句的鑒賞能夠強化學生對古詩詞的鑒賞能力。比如王維的《山居秋暝》的開頭兩句：“空山新雨后，天氣晚來秋。”著一“空”字，渲染出了一幅雨后山村清新寧靜的自然畫卷。杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”借助了六種景物和六個修飾詞，渲染了環境，不僅這兩句是工對，并且句中還有對：“風急”對“天高”，“渚清”對“沙白”，句法嚴謹、工整。學生對詩歌的學習重在鑒賞，教師不必逐字逐句的帶領學生分析，可以讓學生自己找出最喜歡的字詞、詩句，表明自己的看法，言之有理即可。
　　四、體會詩詞意境，把握詩詞靈魂。
　　詩詞的意境是詩歌的靈魂，把握詩詞的意境不能照本宣科，要讓學生發揮自己的想象力，細細去品味和體會。體會詩詞的意境能夠幫助學生理解詩詞內涵，感受作者精神，強化學生的詩詞鑒賞能力。比如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”開頭就用“寒蟬”“凄切”“驟雨”渲染了一種清冷的氣氛，為后文的戀人分別做鋪墊。古人往往習慣借助一些固定的意象來抒發自己的感情，比如“月”是用來思鄉的，“落日”表達凄涼失落的情感，“楊柳”怨別，“松”正直，“菊”高潔，“梅”堅貞等，學生可以抓住這些意象來體會意境。《聲聲慢·尋尋覓覓》中的“黃花”“秋風”“細雨”等意象都能表達出作者凄苦孤獨的心境。
　　強化學生對古詩詞的鑒賞能力，教師需要指導學生在朗讀的前提下，在理解作者寫作背景的基礎上，抓住關鍵字詞和詩句的特點，找尋詩詞中的意象，體會詩詞意境，從而理解詩詞內容，體會作者思想感情，把握住詩詞靈魂。
　　五、結語
　　我結合案例，提出了強化高中教學中古詩詞鑒賞能力的相關策略，希望可以與同仁共勉，一同提升語文教學水平。當然，強化這種能力的策略絕不僅限于此，只要是適合于學生，能取得切實成效的，均是優秀的教學方法。
　　
　　參考文獻：
　　［1］何曉燕.誦讀 闡釋 感悟 深化——高中古典詩詞鑒賞教學策略研究［J］.新課程·教師，2011，（1）：61.
　　［2］陸貴芹.簡議如何培養高中生的古詩詞鑒賞能力［J］.文理導航，2011，（16）：55.